面对时间紧、任务重又有升学压力的高三学生，教师该如何端正态度，实施有效地师生合作互动，从而大幅度提升课堂效率和教学质量呢？

　　一、转变教学观念，明确师生互动的意义和内涵

　　师生互动是指师生在教学的过程中，共同探讨、交流．师生互动是一种学术交流和教学相长的过程．师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向的影响，而是师生间的双向、交互的影响．其涵盖范围不限于课本知识，除了知识层面外，还包括情感、态度与行为层面的内容．良好的师生关系有助于师生更好地互动．

　　1. 师生互动有利于教学质量的提高

　　教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论并和教师交流，则学生不仅学得深刻，而且能在获得知识的过程中提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主体能动性．因此教师在教学过程中，不能违反学生的认识和发展规律，"教"只能为学生的"学"服务，这样才能有利于教学质量的提高．

　　2. 师生互动有利于学生学习技能的培养

　　皮亚杰的研究表明，智能起源于主体对客体的作用．加里培林也认为，智能技巧的形成是外部操作转化成大脑内容的内化操作的结果．这肯定了操作对于学生发展的积极意义和重要作用．在数学学习中，要掌握一种方法，只能理解和分析还不够，必须在教师的指导下，通过师生认识和操作上的互动，让学生利用这种方法亲自感受一下解决问题的过程，才能逐步形成学习技能．

　　3. 师生互动有利于教师自身素质的提高

　　教师启发学生、学生触发教师，不断循环往复，在教学中就会出现"教学相长"和"双向交流"的态势．教师通过"教"来促进自己进一步学习，优化自己的知识结构，让"学"来提高自己的教学业务水平，增长教学能力．

　　二、结合高三数学教学的特点，加强师生互动

　　初等数学是学习高等数学的基础，它本身具有一定的系统性，所以高三数学教师不能只将知识点再现给学生，而应该在知识的系统化、网络化过程上下工夫，使学生们认识到初等数学是一个整体，有其自身的特点和价值，使他们掌握一些研究数学的基本方法，引导他们运用可掌握的数学知识解决数学问题，引导学生置身于互动情境之中，从而营造一个积极探索、合作互动的氛围．使每位学生都能积极讨论、认真思考，敢于提出不同的想法和问题并进行交流，通过反复交流，概括和总结出正确而简捷的解决方案，最终达到复习、巩固与提高的目的．

　　教师应把握好数学复习的几个关键环节，创设相应的互动情境，提高课堂效率．

　　1. 数学基础知识的复习

　　数学中解决问题的基本方法往往都来源于相关定义和基本概念，所以在第一轮复习时，对每个概念和定义都要引导学生们真正地理解和掌握其内在含义，对于一些特殊的代数式不仅要理解它们的代数意义，还要清楚它们的几何意义．

　　2. 数学定理、公式、法则的复习

　　在高三复习有关数学定理、公式、法则时，笔者往往从本届学生的实际出发设置一些能引起学生兴趣的问题，调动他们的参与意识，通过师生的思维互动逐步回顾定理、公式、法则的形成过程，理解它们的来龙去脉，然后通过求解问题强化它们的应用．要真正做到过程教学，必须打破传统的"展示定理--分析定理的题设和结论--应用定理"简单三步的模式．由于高三课堂时间有限，有些定理的证明过程可以从简，但是师生对定理形成过程的思维互动量决不能减少，否则将会事倍功半！

　　3. 数学解题方法的复习

　　学数学离不开解题，解题是在掌握相关知识和方法的基础上进行应用．必须改变传统的解题训练多而杂的做法，要注意针对性，注重培养学生的解题能力和数学应用意识．所以在解题教学时，师生的互动应有利于学生更好地把握解题策略，通过参与和操作，使学生从具体问题中抽象出一般的解题规律，从实际问题中构建出数学模型等．

　　师生互动的过程是一个动态、连续的过程，在此过程中，教师与学生扮演着信息发送者与接受者的角色，在两种角色互相牵引、运作下，教师完成"传道、授业、解惑"的任务；而学生则达到"学习、成长、成熟"的目的．