四川省成都市华建学校 倪延发
教学是一种有目的的活动，作为教学主体的教师要作用于学生，最终促使学生的发展，除了需要选择教学内容与方法之外，还需要借助一定的媒介，以达到作用于学生的目的.所谓媒介，是载有信息的物体，或指信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的物质工具.当媒介用于教学时，就称为教学媒介.随着中学课程改革的不断深入，数学课堂教学的技术也在不断地提升，原来传统单一的粉笔加黑板已不适应英语教学的发展，而现代教学传媒，包括幻灯、录音机、投影仪、电影、电视、计算机多媒体辅助教学等不断地在数学教学中使用，特别是计算机多媒体技术（以下简称多媒体）制作的课件已被许多教师接受并得以广泛使用.
多媒体课件的设计应注意把握学生的认知规律，一般情况下，多媒体课件的设计应把握好以下原则：
一、兴趣性原则
高尔基曾说过“兴趣是最好的老师”.因为当一个人对某件事发生兴趣时，就会注意它、接近它、研究它，直至掌握它.学习兴趣是学生渴求获得知识、探索真理而带有情绪性的意向性活动，使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，可以让学生感受到学习的快乐，极大地调动了学生的积极性.
二、实用性原则
多媒体课件的设计应强调实用，如果课件过于强调其华丽、动态变化，而忽视对教学的辅助作用，这无异于粗制滥造，反而不利于教学.
三、针对性原则
多媒体课件的设计应与所授知识紧密结合，在制作前必须清醒地知道课件要辅助教师解决什么，是着重新知的教学还是强调技能训练或者是能力的培养.这样才能使自己的课件有针对性，避免偏离教学重点.
四、主体性原则
课件的设计还应考虑教学对象，不同年龄阶段，学生智力活动的特点不一样.如教学对象是年龄较小的学生，应注重选择利于学生获得视觉形象，重点突出，色彩鲜艳的教学素材.如我在教初一学生时，制作的课件大多采用卡通造型的图片作背景，展示的内容也恰当地使用一些动画影片，深受学生喜爱.而面对初三学生，则要求画面简单，整体上美观即可，关键是教学内容要充实.
总之，采用多媒体辅助教学会给数学教学带来很多便利，但同时也要牢记不要用多媒体来代替一切教学手段，只有将传统的教学手段和现代的教学手段有机结合在一起，才能实现教学目标，它们相辅相成，互相结合，缺一不可.
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