山东省即墨市庙头中学 刘青凤
如今教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等.我认为数学教学的改革应包括学生作业批改的改革，它是教学环节的一个重要组成部分.而传统的初中数学作业的批改中“全批全改”方法明显存在着问题.
1.教师花在批改作业上的时间过多.初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改.如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留3道题，一次要批改300道题，若批改每本作业平均用时2分钟，就要花去3个多小时的时间.尤其是批改几何作业，还要花费更多的时间.再加上学校布置的日常工作、班主任工作、备课、上课、平时单元小测验……教师忙得团团转.
2.学生完全处于被动从属地位.作业的“全批全改”是套在学生头上的“紧箍咒”.逼迫学生天天忙于按时完成作业，不管解题思路与解题方法，不管对与错，甚至导致部分学生抄作业.学生主动思考，自我检查的积极性受到极大的压制.
3.师生双方获得的信息反差很大.学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道.可是我们经常发现有些学生作业做得很不错，但一考试成绩却很差，因为部分学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”.由于时间紧，教师批改作业常用“？”“…”“～”“×”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪道题错了，但不知道具体错在哪里？为什么错了？得到的只是百思不解的信息.
4.由于班级学生人数较多，水平参差不齐，老师布置的作业有人“吃不饱”，有人“吃不了”，从而影响学生个性的发展.
综上所述，不难看出，作业的“全批全改”，不但束缚了教改的手脚，又束缚了学生学习的积极性，而教师却很辛苦.所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视.
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口.精心设计、布置作业，认真批改作业.能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度.只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化.关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体.为此笔者做了以下尝试：
1.随堂批改作业.新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改.
2.学生自主改作业.把不同水平的学生分成若干个小组，每四至五人组成一个小组，每个小组有一至二人基础好点，两人中等，一至二人基础弱些.每次小组批改活动前5分钟由教师分析解题思路、讲解参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况由小组长向全班汇报，最后由教师总结点评.
3.教师抽查和面批.教师对布置的作业或小组批改后的作业要进行有目的的抽查，了解作业和批改的情况，对作业中共同存在的问题或典型的错误要复批或面批，并及时反馈给学生.
4.数学信息小组及时做好信息交流.由科代表和几名基础好一点的学生组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题，进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案，供同学们参阅.（2）收集作业中解题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时在全班进行交流.（3）每一单元学完后，在教师的指导下，信息小组对一些易错的内容进行总结，总结正、反两种典型，同全班同学作交流.以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的.
上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教师与学生双方的积极性.
|
您现在的位置： 
网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）
