广东省兴宁市第三中学 马茂红
数学课程标准中突出强调了转变教学观念、转变学生的学习方式，倡导探究性学习.“探究性学习”是倡导学生在教师指导下，通过自主、合作、探究，进行尝试、体验、实践，自主发现问题并解决问题、获取知识、形成能力的学习活动.它着眼于挖掘学生的潜能，更注重学生学习方法的掌握和主动意识的培养.因此，我们教师应充分重视学生所拥有的巨大潜能，积极引导，帮助和鼓励学生进行探究学习，使他们在教师的引导下，大胆想象，积极思考，主动探究，发挥多方面的潜能，全面提高数学素养.
如何在数学教学中引导学生进行探究性学习？
一、创设情境，激发探究
新课标要求：教师是学生学习活动中的组织者、引导者和参与者.引导学生探究学习，教师的职责在于创设探究的情境，建立探究的氛围，激发学生主动参与探究的积极性，最大限度地满足学生自主发展的需要，唤起其学习数学的兴趣，进而乐于学习.
二、形成概念，诱导探究
教学数学概念时，要积极引导学生探究数学概念形成的思维过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，准确地揭示概念的内涵和外延，从而把握数学概念的本质.
通过对问题的讨论、探究，将概念导入到学生已有的知识结构中去，不仅使学生有效地突破难点，准确、全面地理解和应用概念，而且使学生掌握了抽象、概括、归纳等思维方法，还能诱发学生探究学习的兴趣.
三、借助迁移，鼓励探究
探究想象是探究学习能力的重要组成部分.而数学是一门逻辑性、系统性很强的科学，其新知识一般是旧知识的引申、发展或综合而来.在教学时，把学过的旧知识巧妙地迁移到新知识的教学环境中，使之发挥“先导”作用.鼓励学生去探究、想象、创新，主动地获取新知，这样不仅起到化难为易的作用，而且有助于学生将新旧知识有机联系起来，促使学生的认知向纵深发展.
四、延伸拓展，引申探究
数学上的很多题目都是一题多解、一题多变，这正为学生探究学习提供了用武之地.引导学生灵活运用所学知识，延伸拓展、引申探究，不仅可以发挥其特有的数学价值，而且还培养了学生的综合解题能力.通过变换例题的条件、结论和表达形式，使一道例题起到几道例题的作用，这对培养学生的思维、论证、综合解题能力都有明显的效果，同时必将大大地激发学生的探究热情与开拓能力.
总之，在教学的每个环节中，教师应当精心设计教学过程，时时处处创设有利于探究学习的情境，不断唤起学生探究学习的欲望，培养学生自主探究的能力，从而使学生的数学素养得到更好的培养和提高.
|
您现在的位置： 
网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）
