山东省济宁市任城区南张中心中学 王世水
数学课程标准指出：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与兴趣，帮助学生认识自我，建立自信心.教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系.而消极的情绪则会抑制学生的智力活动.”因此，创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学是提高教学质量的重要环节.在激发数学学习兴趣方面，笔者尝试了以下做法.
一、展示数学美，激发学生学习数学的兴趣
数学虽是一门具有严密逻辑性的学科，但数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的外在美，数学思想方法独特奇异的美，数学公式、几何图形的对称、和谐的形象美，直线给人的豪放、爽直之美，勾股数给人的奇妙数据之美等，这些都给学生以美感.因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受数学也是一个五彩缤纷的美的世界，体验数学美，领略数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，从而对数学产生浓厚的兴趣.如黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置，女青年腰带扎的最理想的位置，黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台、艺术设计等各种实际应用，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值.学生兴趣浓，就表现出积极的学习态度.
二、优化课堂教学，引导学生积极参与教学活动
“亲其师而信其道”，这说明学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科.当今学生的特点是好奇、好新、好趣，教育系统论告诉我们，有兴趣就容易接受新鲜事物，敢于创新，开拓进取.引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学习兴趣的途径之一.正因如此，教师必须明确学生的主体地位，教师除了精心备课，设计教学流程外，教师教态的自然亲切、语言的精炼与幽默，板书的简明工整等都会对学习情绪产生很大的影响.重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达技巧，才能产生浓厚的兴趣，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率.
三、精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣
激发兴趣是内化过程中的催化剂.在教学过程中，应把学生感到枯燥乏味、教条性的内容给学生以出乎意料的新颖感受，从而激发学生学习的浓厚兴趣.教学过程中，教师要多有意识地创设问题情境，引导学生不断探索，不断产生思维热点，不断使课堂产生高潮.如在平面几何《解直角三角形》一章的引入时，我不是照课本中的引例（铺设水管）讲解，而是将其改成生活实际的设计问题（求水管的铅直高度），又具有一定的开放性，这样一下就引发了学生的兴趣，学生开始讨论，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定这些解法，但有一些在实际中是不可行的，那么是否还有简单易行的办法呢？此时学生沉默了，这时教师再点拨，学生仿佛有豁然开朗之感，产生强烈的求知欲望，于是这一节课学生的兴趣很浓，也为后续学习解直角三角形的应用打下了良好的基础.
四、重视情感教育，帮助学生树立学好数学的信心
学生在学习数学时，常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验，如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰.虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、调节等作用.因此，教师应该走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐，从尊重、爱护、体贴学生的角度给以引导，消除失败的阴影，增添成功的喜悦，增添好奇的心理引导至主动探索；要善于“晓之以理，动之以情”，把握学生的动情点，关心爱护每一名学生，特别注意关心学习成绩比较差的学生，及时发现他们的闪光点，肯定他们每一个细微的进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到前进的快乐与自信，点燃他们学好数学的火炬，减少一点“威严”，增加一分“亲切”，保护学生的学习积极性.事实上，一个亲切的表情，一句热情的话语，一件感动的事例，都会给学生一种愉悦的学习体验.
总之，激发学生数学学习兴趣的方法很多，这就要求我们要学习教育理论，研究新大纲，更新教育理念，注重“教”与“学”、“主导”与“主体”的统一，抓住可以引发学生学习兴趣的事物，如新颖的东西、运动变化的东西、笑话、幽默等，采取适当的方法，就可以培养学生的学习兴趣，激发学习动机，提高课堂教学的效率.
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