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利用情境教学激发学习兴趣           ★★★
利用情境教学激发学习兴趣
作者:佚名 文章来源:初中教师版07—08学年度上学期第9期 点击数:860 更新时间:2008-2-27 16:00:43

山东省泗水县柘沟镇中心中学   王海涛  朱霞

所谓情境教学,简单地说就是在课堂教学中教师创设一种情境,激发学生学习的动机,最终达到教学目标的一种教学方法.教师要善于创造情境,激活学生已有的知识经验,唤起学生主动探索的欲望,调动学生自身已有的知识储备,对所学新知识进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动,将外部的“知”转化成自己的“识”.在实际的课堂教学中,教师可以通过以下途径来创设情境,激发学生的学习以兴趣. 

一、创设与生活实际相联系的情境来激发学生的学习兴趣

在课堂教学中,教师可选取现实生活中的事例来为学生创设情境,要唤起学生思考的欲望,体验数学学习与实际生活的联系,享受用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣.如教学“黄金分割”这一节时.我设计这样一个问题“在人体躯干与身高的比例上,肚脐是理想的黄金分割点.若人体躯干(由脚底到肚脐的长度)与身高的比值愈接近0.618,愈显人身材好,怎样使人体躯干与身高的比值达到0.618, 于是人们想到了穿高跟鞋来调整比值,一个原本躯干与身高比值为0.60,身高160厘米的人需穿高跟鞋的高度为多少厘米时,才能使新的比值为0.618.看到这个问题,学生的好奇心和积极性一下就调动起来了.

笔者切实感受到,在实施情境教学的课堂上,学生全身心地置身于真实的数学活动中,并通过解决现实的数学问题体验到了学习数学的兴趣.通过这样的情境教学,学生的兴趣被激发出来.学生只要有了兴趣,那实际的课堂教学效率自然就提高了.

二、创设学生喜欢的游戏情境,在“玩”中激发学生的学习兴趣

如果教师创设一种情境,将数学问题“蕴藏”在游戏中,无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径,如在学菱形的判定时,让学生用一长一短两根木条,在它们中间处固定一个小钉,做成一个可以转动的十字,四周用一根橡皮筋圈起来,做成平行四边形.转动木条,思考这个平行四边形什么时候变成菱形?学生情绪高涨.完全摆脱了被动应付的状态,而在“玩”的状态下成为教学过程的主动参与者,充分体现了学习者的主体地位.这样的课堂学生觉得既轻松又有趣,学生的学习效果也有明显提高.

三、利用形象直观的教具创设情境,在课堂的实践操作中激发学生的学习兴趣

数学中的一些公式、定理是运用抽象化和高度概括性的语言加以表述的,学生在学习的过程中有时很难理解,为解决这一问题,教师可以在课堂上灵活运用自制教具来创设情境,通过实践操作来加深对所学知识的理解,如在教学完全平方公式这一节时,将公式的证明转化成几何图形,利用学生所熟悉的面积知识来证明.我制作了四个全等的直角三角形(直角边分别为a、b)和两个边长分别为a、b的正方形.学生动手拼接图形,利用面积之间的等量关系,轻而易举就可以证明完全平方公式,通过教具所创设的情境,学生在实践操作过程中,不仅形象、生动地理解了完全平方公式的本质,还有效地避免了理解的歧异.

四、将情境的创设从课内延伸到课外,最大限度地激发学生的学习兴趣

通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的教学知识具有丰富的现实背景,为学生提供生动活泼、主动的材料与环境.在现实的教学中,教师有意识地安排相关教学内容让学生去实地调查、访问并自己加以解决,不仅让学生感受到学习具有挑战性和趣味性.而且将情境的创设由课内延伸到课外,扩大情境创设的空间,最大限度地激发学生的学习兴趣.如在讲授“打折问题”这一节时,我把学生分成三队,分别是厂家、商家、消费者.每队设有队长负责带领队员准备学具,对外调查相关数据.课堂上,首先是厂家队向商家队介绍产品,由商家队以50%的利润率定出卖价,再由消费者队挑选商品.学生在模拟商品交易的过程中表演得十分投入,学生在模拟操作中明白了利润率、成本价等概念以及它们之间的表达式.这样创设特定的情境及具体的背景,学生在掌握及运用起来就不会感到枯燥了.

通过以上途径,教师适时地创设适合学生学习的情境,调动一切积极因素,让学生在愉快的情境中学习数学、运用数学,一定能激发学生的数学学习兴趣,让学知识在学生的眼中变地不再枯燥无味.

(全文完)
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