山东省金乡县马庙中学 殷现锋
新的数学课程标准，提出了义务教育阶段数学课程的总体目标，即通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会间的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和价值观等方面都能得到充分发展.为此，教师要树立新的教学理念，突破陈旧的传统教法，突出学生的主体地位，体现学习方式的转变.这就意味着对初中数学教师的能力提出了更高更新的要求.作为新形势下的初中数学教师，应当具备以下几方面的能力.
一、整体把握新课标的能力
教师只有尽快适应新课标，并将课标贯串于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础.新课标重视数学的科学价值，同时关注其他文化内涵.通过教材这面镜子的反射，结合教学内容，生动活泼地介绍了古今数学的发展，深入浅出地反映了数学的作用，使学生逐步认识数学的科学价值和人文价值，提高他们的科学文化素养.重视中学数学在数学科学和其他科学中的基础作用，突出算术到代数、实验几何到论证几何、常量数学到变量数学等重大转折及基础知识和基本方法在实现这些转折中的作用.返璞归真，引导学生认识初等数学的本质，为进一步学习和应用数学打好基础.重视渗透和揭示基本的数学思想方法，加强数学内部的联系以及它与相关学科的联系，注意教材内容的开放性和多元性，使学生经历实验、探索的过程，体验如何用数学思想方法分析和解决问题，培养学习和应用数学的能力，在他们的心灵中播撒“尊重科学、热爱科学、善于思考、勇于创新”的种子，为学生搭建可持续发展的平台.
随着课程内容综合性的增强和弹性的加大，教材教参给教师留有的余地也加大了，新课程还使教学内容中教师可支配的因素增多了.这些都意味着课堂就不仅是课程的实施场所，而且也是进行教育教学实验的实验室.教师既是课程的实施者，又是课程的研究者.
二、灵活运用教材的开发能力与应用能力
我国初中数学教材发生了很大变化，一本教材统天下的局面已不复存在，不同版本多样化的教材应运而生.新课程标准对教材的编写只是奠基性的，它明确了每个学段的教学目标，至于每个年级学什么、学多少、怎样学，没有具体规定.与过去《大纲》相比，课程标准在内容的知识体系方面有增有减，学习要求方面有升有降，结构组合方面有分有合，表现形式方面有显有隐.新增了蕴涵着全新教育理念的“课题学习”等内容，旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决具有挑战性和综合性的问题，培养解决问题的能力.代数方面，新增了概率的内容.重视发展学生的数感及估算与近似计算的能力，删去了繁杂的计算.淡化笔算，重视计算器的运用，加强实践与综合应用.几何方面也增加了三视图、展开图，图形的平移、旋转等，向广度拓展，向深度推进了.
新教材是课程目标的体现，是学生学习新知识的基本线索和教师实施教学的重要资源.新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机.教师要从学生熟悉的情境入手，展开最基本的、丰富多彩的教学内容.新教材更多的是强调学生实践操作，以试一试、做一做、讨论的形式编写.相当一部分的例题、习题较旧教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中的一些问题.由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具有很强的的开发能力.要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材.要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中，更好地带领学生分析新教材，用好新教材，培养学生对教材知识的发现、探索和运用的能力，进而具有自学能力.讲授中不能照本宣科，不能固守传统的灌输式教学模式，而要用通俗易懂的语言和现代化教学手段等，带领学生走近教材，用好教材，掌握好新课程标准加强的内容和新增内容概念的内涵和外延，和学生共同探讨和解决问题.新教材的灵活性，给予一个好的教师得以充分展示自己个性的空间，教师课前的准备过程与课上施教过程都是教师对教材开发的过程.教师不再是单纯讲述教材，而是灵活的运用教材.先进的教学思想是教师如何选用教材、资料.特别是分析运用教材的能力的掌握.
（未完待续）
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