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对新课标下数学作业的思考         ★★★
对新课标下数学作业的思考
作者:郭振杰 文章来源:《数学辅导报》初中教师版 2007—2008学年度上学期 第1期 点击数:1162 更新时间:2007-8-28 16:29:05

数学作业是数学教学过程中的一个重要环节,是师生交流教学信息的一个窗口.新课标要求我们评价学生的方式有很多,但对于每一课时内容的考查,作业仍是必不可少的检测手段,有助于教师对每一位同学的学习效果得到及时的反馈,新理念下教师如何去布置作业,去批改作业呢?本文拟浅谈一下这个问题.

一、作业内容的多样化

1. 作业内容要有层次性.“不同的人在数学上得到不同的发展”.因此,要“因材”去布置作业,针对每一个学生的能力,分层次的布置作业,使作业更具有针对性,最大限度的让学生获得成功的喜悦,从而激发他们的学习动力.

2. 作业内容要贴近学生生活.对基础知识和基本技能的考查,要结合实际背景,更多地关注知识本身在实际生活中的应用,通过作业去解决日常生活中的问题,使学生通过作业学习一些生活技能,为以后进入社会打下一个好的基础.布置学生自己喜闻乐见的、能产生兴趣的作业,培养学生完成作业的兴趣与欲望.

3. 作业内容要具有一定的开放性.作业要能使学生结合具体情境发现并提出数学问题.比如,学完一次函数后,可布置在生活中存在哪些是“一次函数关系”的实际问题(学生可想到电话缴费,寄信邮资等问题),培养学生数学建模的能力.要布置一些让学生亲自动手操作或与他人合作解决的作业,让他们在实践中去体验所学知识的价值.

4. 作业布置要把握好两个量——数量和质量.适量的作业,可以节省学生的课余时间,使学生做起来没有压力,更好地帮助学生理解知识,应用知识,发展思维.教师出的作业题不要“偏、难、怪”,不要搞机械重复,不要偏离大纲的要求,要把握住重点,提高题目的质量.

二、作业批改的多样化

批改作业时,不要把重点放在结果对不对上,而应放在解决问题的过程上.批改作业时,尽量不打 “×”,可在错处用启发性的语言导学,使学生获得有益的启发,激励学生去思考、探索解题的正确方法.要尽量挖掘学生的长处、闪光点,以肯定成绩为主,使用鼓励性的语言,客观地写出学生的作业评语.

作业评语不能过多、过滥,要有针对性,不一定每一次批改作业给每一个学生都写评语,但要写到点子上,做到恰如其分.作业评语并不只对本次作业进行评价,其形式内容也是多样化的,写评语要选择好适当的时机.比如,学期开始,新的开始就有新的希望,对差生要多加激励,甚至可用一点激将法;在考试之前可写提醒学生的一些注意事项,鼓励学生冷静的应试;考试之后学生也希望老师对他的成绩做出评价,对考得不好的同学可写:“勤能补拙是良训,一分辛劳一分才.”不同时期、不同情况下的作业评语是不同的.但只要适时适度,往往能收到事半功倍之效,可提高学生学习数学的兴趣,从而提高教学质量.

 

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