在目前开展的职业教育的教学改革中，很多职业院校已经在校企合作的前提下，建立了基于岗位能力体系下的培养目标体系和以“把事做好”为系统的课程及课程体系。然而，也有一些职业院校文化教学仍然是学科体系下的分科进度，文化知识并没有与专业应用对应，岗位需要的知识与文化的学习没有建立起密切的关系，存在专业教学与文化教学“两张皮”现象。

　　教育部职教专家指出，新一轮教学改革强调的是建立综合课程体系，而不仅仅是专业教学体系，教改必须高度重视文化知识与专业应用的结合，文化课需要围绕“做事”同步进行，激发学生对知识应用和学习的兴趣，继而向深度不断延伸。之所以要建立综合的课程体系，是因为突出职教特色所必需。

　　能够适应学生实际，利于满足岗位要求。改变教学方法，建立综合的课程体系，在学会“把事做好”的过程中学习文化，是适合职教学生接受知识的恰当方法。同时，明确的岗位能力教育，确定了学生应用知识的相对范围，在一个教学时段中围绕确定的工作项目，把对应的知识与技能的要求结合起来教学，可以提高学生的岗位适应能力，满足岗位要求。

　　能够适应学生发展，利于提高专业水平。能不能在岗位上具有明显的专业优势，是职教人才的质量特色。职教人才的岗位，应该是经过短期技术培训的人员所不能替代的，而系统技术教育要拉开与短期技术培训的距离，就必须增加科技含量。在规定的年限里，要使学生在专业技能上有一个出类拔萃的目标，奠定学生在专业上的持续发展能力，只有建立综合的课程体系，使学生学到的技能和文化，都是岗位应用和专业发展必需的，学生的岗位能力才能突出。

　　能够提高师资水平，利于建设职教体系。建立综合的课程体系，开展综合性的能力教学，是职业教育区别于普通教育的教学特色。建立和完善这个体系，师资要在专业能力和对应知识之间做到融会贯通。

　　因而，开发适合技能型人才培养的课程体系，教育过程才能适合企业实际，按照岗位能力要求落实培养定位，中职、高职的办学层次才能明确清晰，职业教育才能真正形成自己的体系。

　　因此，职业教育的教学改革需要把专业技能与文化知识的“两张皮”合为“一张皮”。

　　《中国教育报》2008年10月23日第2版