日前，笔者在河南省郑州市参加了由国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办的一个教学法研讨会，并在会上观摩了两节小学英语课。

　　其中一节课是由江苏省徐州市华街小学刘潇老师执教的。刘老师个人的英语素质较高，语言流利，与学生互动非常好，课堂气氛活跃。该节课的一个重要内容是练习现在进行时的用法。所训练的句型是：Whatareyou(they)do鄄

　　ing?(你/他们在做什么?)Iam(Thayare)dancing.(我/他们在跳舞。)Whatishe(she)doing?(他/她在做什么?)He(She)isdancing.(他/她在跳舞。)用于替换的单词有：run(跑),jump(跳),sit(坐),swim(游泳)。课堂教学活动的主要形式包括教师引导学生表演动作，看图片说话，学生分组互动等。但我们看到课堂上学生只是口头上不停地模仿，反复地练习句型，并根据不同的情境变化选用不同的动词现在进行式。笔者建议，像这样的一节课可以适当加入一些写的练习，如用现在进行时写对话或句子，使课堂内容和练习形式更加丰富，也有助于检验学生对所学知识的掌握情况。

　　另外一节课是由河南省郑州市创新街小学王超老师执教的。课上谈论的话题是IntheNaturePark(在自然公园)，所练习的句型是Therebe……(有)。我们看到当时的课堂气氛非常活跃，学生对所学单词及句型的口头训练非常充分，教师根据话题内容对学生的思想品德教育也恰到好处。但是，笔者感觉写的训练还是没有得到重视。即使在拼写单词的时候，教师也是带领学生用手指在空中书写。对于这种教学现象，国家基础教育实验中心外语教育研究的英籍英语教学专家Dr.YvonneGriffiths风趣地说：Chinesein鄄ventedpaper,butnowtheywriteintheair.(中国人发明了纸，但现在他们却在空气中书写。)这句话十分耐人寻味。中国人发明了纸，而我们的学生却很少动笔了。

　　这是一位外国专家对我们小学英语课堂教学的疑惑。笔者建议，这节课可以适当减少口头训练的时间，增加学生的读写训练。比如，学生可以在纸上进行一些所学单词的拼写训练来代替在空中拼写，还可以写一些有关Therebe……(有)句型的句子等。

　　以“听、说”为主，课堂上追求热闹，而忽视写的训练，是小学英语课堂教学的一种普遍现象。这种教学理念反映在小学英语的课堂教学中，就是大量的口头训练，缺少写的练习。语言的四项基本技能“听、说、读、写”之间存在着必然的联系，它们共同构成一个完整意义上的语言能力，四项技能缺一不可，不能分离。写，除了语篇作文之外，也包括基础性的写词和写句子。写的训练方式多种多样，如写词练习的抄写、默写、听写，写句子练习的合并句子、说后写，语篇的仿写，等等。通过写的练习，学生不仅能够巩固和运用学到的语言知识，而且可以锻炼写的技能。写也是加强记忆的有效辅助手段之一。在课堂教学中重视写的训练，其结果是学生写的技能提高了，说的能力、读的能力也会提高。教学实践证明，读和写的训练有助于提高说和听的技能，听、说、读、写各项语言技能是互相促进的。小学英语教学不能只停留在口头训练上，写的训练同样应当受到重视。

　　总而言之，在小学的英语教学中适当地进行写的训练是符合外语学习规律的，有助于学生牢固掌握英语语言基础知识，提高基本技能，为将来的英语学习打下坚实的基础。理念决定行为，只要我们的小学英语教师转变教学理念，一定能探索出与我们的教学实际相结合的、行之有效的课堂教学模式来。

　　《中国教育报》2008年1月24日第3版