首先，这是发生在基础教育领域的新现象，也具有一定的积极意义。愿意当教师的人多了，非师范专业、综合性大学的毕业生都来应聘做教师，不同高校、不同专业、不同教育背景的人进入教师队伍，有助于各种类型和知识结构的人才融合、提高，对教师队伍的整体建设有益处。这也意味着学校在用人上有了更多选择，学生可能有更高质量的教师，课堂教学质量、育人质量会进一步提高。
同时，这个现象也传递了一个强烈的信号：师范教育、师范生培养面临很现实的挑战，不改革创新，就不能适应基础教育发展的要求。试想，师范生为什么在应聘教师时却没有优势？例举一二：某中学开设国际教育项目，需要精通外语并同时能够教授专业课程的双语教师，但前来应聘的师范生却没有人能过这一关；某中学面试时考查师范毕业生对新课改目前实施情况的了解，学生却答不出来……
新课程改革对中小学教师队伍提出了更高要求，开阔的眼界、专业教学技能特别是引导学生思考的能力、对基础教育教改情况的了解和掌握、沟通能力、领导能力等，都是一个优秀教师必须具备的素质。正是因为师范生学习的知识、素质能力与新课改的要求和中小学教育教学实际差得比较远，让他们丧失了科班优势、专业优势。
在这种情况下，如果师范院校“不思进取”，不加强教学内容改革、提高对学生的素质要求，师范生优势不再的非普遍现象也可能发展成普遍现象。从这个意义上说，认识到这一现象的存在，也许正是我国师范教育进一步发展的动力。
在这样的形势下，师范生要注意培养对学习和知识的兴趣，多学习综合性知识、多看书；多锻炼实际能力，提高自身素质和人格魅力；多了解课程教学改革实际、多了解自己未来的学生的现状，才能真正让自己具备对学生的影响力、引导力。只要具备了在学科知识、做人品格上都能成为学生良师的足够本事，师范生在职场竞争上一定会占有优势。这是对师范生的期待，更是对整个师范教育的期待。（刘华蓉）
《中国教育报》2008年11月5日第2版
