山东省博兴县纯化中学 张海生
社会飞速发展，事物逐步融合.时代发展到今天，学科之间早已打破界限，相互整合渗透. 数学教学向来以冷面孔著称，既听不见 “高山流水”，也看不到“绿肥红瘦”，其实“数学并不枯燥，而是我们把它教枯燥了”.如何改变数学教学枯燥、抽象的现状呢？华罗庚先生曾经说过：“数缺形时少直观，形缺数时难入微.”“数形结合” 无疑是一个很好的途径，但如果能进一步采用“数文结合”，给数学课堂增添更多的文学色彩，逐步与语文学科渗透整合，允许诗词、散文、小说故事、电影等文学形式走进数学课堂，让学生充分感受“文学”在数学中的独特艺术魅力的同时，增强学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习效率和能力，也是必然趋势.数学课程标准也指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境……”“要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源（如自然现象、社会现象和人文遗产）来创设情境，利用数学解决其他学科中的问题.”下面笔者就结合自己的教学实践，以飨读者.
“为了看日出，我常常早起.那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声.天空还是一片浅蓝，颜色很浅.转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的光亮.我知道太阳要从天边升起来了，便目不转眼地望着那里.果然过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有光亮.这个太阳好像负着重担似的，慢慢儿，一步一步地，努力向上面升起来，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，那颜色真红得可爱.一刹那间，这个深红的东西，忽然发出了夺目的光亮，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩.”（巴金《海上日出》）
这是笔者的数学课《直线与圆的位置关系》的课堂，很难想象吧！笔者精心创设“散文诵读巴金先生的《海上日出》”情境，乍听不像是枯燥无味的数学课，目的是创设愉悦轻松的文学氛围，以此为载体导入“直线与圆的位置关系”，并从数学角度欣赏此文学作品.紧接着，笔者顺势引导提出一系列的问题（同时辅以视频课件）：
1.观察、思考、想象从太阳浮出海平面‘那个地方出现了太阳的小半边脸’到‘完全跳出了海面’”这一过程的画面中含有什么几何图形？
2.请你画出这些图形，并且思考这些图形的位置关系是怎样的？
3.请你像“科学家”一样，用你的观察命名这三种位置关系……就这样一步步地实现了数学教学与文学作品的整合.
在许多精美的文学作品中，也处处散发着“数学的芳香”.因此，教师在实际的教学中要善于从学生熟知的“文学知识”中抽象数学问题，并以此为载体创设“数学情境”，作为知识的“生长点”和“落脚点”，有效实现“数文结合”.譬如，《海上日出》是学生在语文课中早已学过的散文，可以说是学生“耳熟能详”的，以此作为知识的“生长点”创设情境导入课堂教学，有效地整合语文（文学）与数学的内容，既避免了数学的枯燥，将抽象的直线与圆的位置关系借用文学情境“海上日出”来理解，又能点燃学生的思维火花.将所学知识融会贯通，真正体会到“研究数学的乐趣”.
实践中，学生在欣赏精湛优美的抒情散文的同时，也进一步地享受到了“数学之美”.因此，新课程理念下的数学课堂，要多多关注学科间的联系与渗透，为学生数学学习创设广阔的文化背景，我们的数学教师要做生活中的有心人，巧妙地整合学科资源，如善于将趣味语文引入数学课堂，把一些抽象的数学概念用直观形象的语文知识来展现、来描述，丰富数学的表现形式，使严谨的数学生动起来、活泼起来，让学生真正能够享受快乐数学，体味学习的乐趣.
“数学是一门很有意义、很美丽，同时也很重要的科学……文学最高境界,是美的境界,而数学也具有诗歌和散文的内在气质,达到一定的境界后,也能体会和享受到数学之美……还享受到了研究数学的乐趣.”
数学学科整合的实践有待于同仁共同探究，以上只是笔者结合自己的数学教学谈了几点粗浅的认识.最后，以数学家丘成桐“他山之石可攻玉，文学数学巧结合，数学与文学、艺术有机碰撞”结尾，希望引起大家的共鸣，让我们的数学课堂充满浓郁的文学色彩.
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