您现在的位置: 数学辅导报社网站 >> 新闻中心 >> 数学风向标 >> 正文  
 
 
 
数学活动课的实践与反思           ★★★
数学活动课的实践与反思
作者:宋红娇 文章来源:初中教师版07—08学年度上学期第9期 点击数:716 更新时间:2008-2-27 15:59:11

山东省嘉祥县第四中学   曾庆坤

数学活动课指在教师的指导下,通过学生自主活动,以获得直接经验和培养实践能力的课程.它可以弥补数学学科实践能力的不足,加强实践环节,重视数学思维的训练,促进学生兴趣、个性、特长等自主和谐发展,从而全面提高学生的数学素质.它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式,正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式.

1.数学活动课的地位、作用与目标

人们对数学活动课的地位与作用的认识经历了一个漫长的历史发展过程.在传统教育思想的影响下,学校课程以升学为惟一的价值取向,学校开设的是有限的几门学科课程,音、体、美、劳等科目往往被严重忽视,活动课程更是无人问津.部分学生误认为参加课外活动是浪费时间、糟踏精力、耽误学业.一般教师更不屑于开展课外活动,认为它是无关紧要的闲事.可见,在这种价值观影响下,活动课的地位基本上是没有的.

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》完全改变了过去以学科知识体系为主的单一课程结构,将实践活动作为课程的加强内容,让学生通过实践活动了解数学与生活的广泛联系,学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题,加深对所学知识的理解,获得运用数学解决问题的能力和方法,从而全面提高学生的数学素质.笔者认为,新增的实践活动课内容,是根据我国的国情和教育现状,改“学数学”为“做数学”,与国际教学接轨,是一种全新的课程理念.

重新审视“素质教育”口号下的中学数学教学,不难发现,我们的数学课堂仍难以给予学生自由发展的空间.传统的教学目标、陈旧的教学方法、单调的课堂交流、枯燥的教学训练,都严重地阻碍了学生主体能动性的发挥,影响了学生整体素质的全面提高.实施素质教育,转变教育理念,是教育领域的一场深刻变革,同时也促进教育教学行为的巨大变化.

认知心理学的研究表明,学生的知识形成过程是外来信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程,学生的数学能力是通过活动作为中介形成的.新课程强调,教学是师生双方相互交流、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的情感、观念及体验,从而达到教学相长和共同发展.同时也为活动课的实施指明了方向,即通过引导学生主动活动来促进学生基本素质充分而各有特色的发展,而不是片面地强调为活动而活动、为竞赛而竞赛、为发展特长而发展特长.

(未完待续)
文章录入:lily    责任编辑:lily 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 【字体: 】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)

     
       
     


    运营单位:数学辅导报社

    联系电话:0435-3940500/01/02 传真:0435-3940503 地址:吉林省通化市西昌工贸开发区2号数学辅导报社