“教育必须让人民满意。那么，对高等教育，人民不满意的究竟是什么？大学扩招之前，是升学率；现在，是学生素质。”龚克代表的话，引起了周其凤代表和李建保代表的共鸣。
“全面实施素质教育”，是党和国家站在新起点上对各级各类教育作出的战略部署。三位大学校长一致认为，素质教育，不只是基础教育的题中应有之义，更是当今高等教育的合理走向和必然选择。
教育观：“知识+能力+素质”≠素质教育
在天津大学这所被誉为“工程师摇篮”的国家级重点大学里，开设了很多看似与理工教育无关的课程：美学、绘画、中国古代史……“如果这些未来的工程师没有好的美感与人文素养，那么我们城市的面貌就不堪入目了。所以，对学生全面素质的提升，比单纯的专业培养更重要。”龚克代表说。
政府工作报告指出，要“深入实施人才强国战略”。塑造人、提升人、培养出适应时代需要的优秀人才，这是大学的重要使命。我国普通高等教育本科生和研究生的规模已达1144万人。在政府的引导与推动下，越来越多的高校走向素质教育道路，在培养高素质人才的目标指引下改革人才培养模式。李建保代表说，“我们下一阶段的攻坚任务，就是实施‘质量工程’，由培养知识型人才向培养素质型人才转变，以满足我国建设人力资源强国的需要”。
形势喜人，隐忧仍在。龚克代表说，“一些教育工作者的素质观还停留在以知识为根本的层面上，素质教育实际上成了‘以知识为本的教育体系的补充’，这是对素质教育的断章取义。”
“现在有一种误解，认为知识+能力+素质=素质教育；最常见的做法是，把素质教育课程化，甚至纳入考试。‘素质教育’成了一个个知识点的不断累加，怎么可能顺利推行呢？”李建保代表深有同感。
“素质教育绝不是在灌输知识的同时，开设几门吹拉弹唱的课程。这类课程只是一种手段，不等于全部。素质应该是根本。所以，十七大报告中提出‘更新教育观念’，怎么更新？首先就要从‘知识为本’的教育观转到‘素质为本’上来。”周其凤代表深有感触地说。
考核观：从“考分型”到“素质型”
走出硕士生招考复试现场，23岁的湖北考生小杨心里无比轻松。尽管在初试中他的成绩并不是很拔尖，但是，在复试中的出色发挥，使考官们对他刮目相看。“三年前，我因为3分的差距与读研失之交臂；现在，研究生招考制度的改革，给了我圆梦的机会。”小杨脸上写满喜悦。
像小杨这样得益于研究生招考制度改革的学生，正日益增多。政府工作报告对今年的教育发展提出了更高要求：“深化教学内容和方式、考试和招生制度、质量评价制度等改革。”过去几年间，高校研究生选拔由初试、复试及推免生制度组成的考核链逐步完善，对人才的选拔标准也由“考分型”向“素质型”过渡。“这是一种进步。改革之前，我曾亲眼看到一些很优秀的学生被卡在了笔试关，而决定他们命运的，只是零点几分。”龚克代表说。
李建保代表认为，目前很多高校对学生平时成绩的考核还停留在“以分排序”上，这不利于素质教育在大学中的推广与深化。“既然短时期内考试制度不可能退出人才评价和选拔的舞台，那么，是不是可以考虑引入更为适宜的评分制度，比如五分制？”龚克代表一直在思考这个问题。“百分制是一种精细、严格的评分制，非常适合在知识考试领域应用；五分制则相对模糊、宽松，更适合于素质教育，尤其是高校素质教育的评价。”他认为，五分制给了学生一个更大更合理的竞争平台。
实践观：为社会提供锻炼好的“成品”
没有经过系统实践训练的大学生很难满足社会需求。政府工作报告中强调，今年要“努力扩大就业”，“加强高校毕业生就业指导和服务。”
“现在社会上对大学生素质最集中的批评，是认为他们对社会了解不够，实践太少，心理素质差。这的确是高校教育中的突出问题。”周其凤代表不乏忧思。“但是，大学生缺少社会实践，不能只怪高校和学生本身，需要全社会共同关注和解决。”
龚克代表深表赞同：“为大学生提供实习实践岗位，是现代企业积极承担社会责任的具体表现。”
几年来，为了给学生提供实践机会，周其凤代表一直与企业接洽，也深知其中症结所在：“很多企业因为顾虑生产安全、学生能力等问题，不愿意接收学生。对这个问题，建议用立法的方式解决，加强大学生实习实践的制度保障。”
李建保代表频频点头：“如果有了专门的法律规定，明确社会各界的义务与责任，确保经费投入和政策支持，我们可以建立起一大批国家级、省市级大学生实习实践教育基地，多元化、全方位的就业服务体系将帮助大学生与社会接轨，切实提高学生素质。”
“大学推行素质教育，是一场很深刻的变革，从校长到教师，都还不完全适应，但是，在政府‘优先发展教育’的战略指引下，我们充满信心。”三位校长的谈论还在继续，周围，已经聚起越来越多关注教育的人们……(王斯敏 王庆环 王晓樱）
