“如果把全国的高校视为庞大的舰队，那么在航空母舰、巡洋舰、驱逐舰之后，地方新建本科院校只能算是‘快艇’——尽管有大小之分，但在舰队的序列中各有风姿，缺一不可。”德州学院院长贺金玉的观点十分生动：“新建本科院校不能跟在重点大学后面亦步亦趋，首先应以建成合格本科院校为目标，在特色建设上找准自身定位。”
转变观念明确学术性要求
2000年成为本科院校之后，德州学院从上到下首先面临的是办学理念的转变。“这个转变就是要克服专科办学时的惯性思维，强化本科教育的理念。说得形象一些，专科培养的人才对基本知识有所了解，并且能够运用这些知识去从事专业的技能型工作就可以了，而本科教育培养的人才不但要会应用，而且能够进行知识和能力的创新。”德州学院副院长季桂起说。
物理学专业是德州学院升本之后的第一批本科专业。物理系系主任王吉华回忆起当时的情景感慨万千。他告诉记者，第一年招生招了36名本科学生，学生期望值很高，但当时没有几名教师能够讲本科的课程，就选派了一批理论功底好的教师到重点大学学习进修，边学边讲，先把课开起来再说。从讲不好、讲不透到学生基本满意，这个转变的过程用了2到3年的时间。
在学校的一些教师看来，作为运行多年的专科学校，德州学院和本科的差距并不大。就这个问题，贺金玉多次与教师们激烈争论。贺金玉认为，要忘掉过去，从头开始，在教学中时刻警醒自己，与专科相比，本科除了基础理论进一步系统而扎实之外，对教师和学生的科研水平及能力也有了较高的要求，明确这种学术性的要求是地方新建本科院校观念转变的关键所在。
福建三明学院在2004年升本之初，便有组织地深入开展了“办学定位与办学特色”、“应用型本科人才的培养模式”等问题的大讨论。学院邀请一批知名专家来校作关于本科教育理念的专题报告；以提高教师教学水平为主要目的，与福州大学等高校建立了对口支援协作关系，福建师范大学、厦门大学等高校的20余位教学名师受邀到学院上示范观摩课。三明学院院长郑建岚说，这些措施起到了很好的效果，理念的更新是学校从专到本实现实质性转变的首要任务，它会一直伴随学校教育教学改革的深入。
从拷贝名校到寻找特色
专升本之后，新建本科院校容易出现的普遍现象，就是学习传统本科院校已有的经验，甚至把人才培养方案、课程体系设置、教学大纲等都完全照搬照抄过来。
德州学院最初的几个本科专业都经历了向其他重点院校学习、调研、拷贝的过程，但是效果并不好，原因在于师资积累和学生水平都有差距。2004年有了第一届毕业生之后，各院系开始探索自己的特色之路。中文系通过对毕业生的去向调研，设置了专业理论、教师职业以及新闻文秘三大模块的课程，理论讲授和实践技能培养相结合，满足学生不同需求。用系主任姜山秀的话说，“我们的毕业生可能不是最有才华的，但却是上手最快的”。
教育部高等教育教学评估中心院校教学评估处处长刘振天在接受记者采访时说，社会需要多种多样的人才，有的是重点大学培养的学术型、教学型的，有的是高职培养的技能型的，更多的是由地方新建本科院校主要负责培养的有一定知识基础、能力比较强的应用型人才，这一前景非常广阔。
制度保障成为关键
从现实的发展要求可以看出，绝大多数地方新建本科院校都应该是为所在城市及其周边地区培养经济建设和社会发展所需要的应用型人才的高等院校。但据了解，一些地方政府往往提出新建本科院校向“省内一流高校”、“全国普通高校一流”看齐，尽快把学院办成大学的目标。对于地方新建本科院校来说，其办学经费多以当地政府投资为主，作为投资者，地方领导力图把学校建成自己的“形象工程”，希望学校规模大一些、层次高一些。
地方性、综合类、教学型，这是德州学院院长贺金玉对学校作出的明确定位。对于为什么要提综合类，贺金玉认为，作为德州唯一的本科院校，只有办成综合类的院校才能强化为地方服务的功能，满足当地老百姓的需求，另外，德州学院是7校合一，从发展脉络上讲也应体现综合。刘振天表示，地方新建本科院校起步时一味追求“大而全”并不科学，但也是高等教育大众化阶段市场需求多样化的必然反映，是由区域经济社会发展综合性需求决定的，学校应努力增强办学空间的选择能力，为向“少而精”迈进奠定基础。
刘振天说，地方本科高校如果脱离地方性，过于追求高层次，不仅难以实现，也不能很好地服务于地方建设和发展。在这一点上，德州学院所遇到的定位问题、发展问题不仅典型而且普遍，因为就目前我国高校所处的社会环境而言，新建本科院校在办学上面临多方面的压力，学生及家长关注的是高校的“身份”和排名，而政府对高等教育的投资体制、资源配置方式、对学校评价的机制等，也都和学校的类型、层次和规模挂钩。所以，尽管目前不少地方新建本科院校的领导在观念上已经形成共识，认为地方性、应用型、教学型是这类学校立足生存之本，但使这些观念得以落实的制度层面和技术层面的保障还远没有跟上。（本报记者杨晨光）
《中国教育报》2008年3月22日第1版
