作为教育装备的重要组成部分，中小学实验教学与管理长期以来仍停留在原始的手工记账式管理方式上，我们应用了教育装备管理系统后，中小学实验教学与管理实现了信息化、网络化，但在对教学仪器的学科分类上出现了很多问题，从而给实验教学与管理带来了混乱。

　　教育装备管理系统，就是用现代计算机技术对中小学教育装备中的各种设施、设备进行信息化、网络化管理，它不仅能应用于实验教学与管理，而且能应用于学校教育装备管理的其他方面，如校产管理，电教器材、音像资料、图书管理，体育、卫生、音乐、美术、劳技器材管理，专业教室应用管理，等等。随着新课改的不断深入，中小学教学仪器学科分类不规范、不科学、缺乏统一标准等问题逐渐暴露。尤其在初中，我校将原先物理、化学、生物、地理的一部分统一，开设了一门大综合课——中学科学，而与之相配套的教学仪器却仍以中学物理、化学、生物、科学、理科教学、地理和数学等标准来划分，给教学仪器的管理者带来了很大的麻烦。因此，改进中小学教学仪器学科分类应当被摆上议事日程，建立一个全国或省级统一的教学仪器学科分类的行业标准，以适应现代教育信息化、网络化的需要。

　　教学仪器学科分类应根据中小学课程的设置与教学习惯，与实验室设置相统一，与小学、初中、高中十二年一贯制相衔接，与教学仪器学科分类相结合。笔者认为，小学以科学为学科总称，加上所涉及的教学仪器不多，并且在一般情况下，一个标准的仪器室就能容纳所有的教学仪器，因此对小学的教学仪器不必进行分类。而在新课程标准实施后，初中的学科门类齐全，还开设了一门大综合课——中学科学，而与之相配套的教学仪器分类却没有因此而改变。在我省的中小学教学仪器配备目录中，还是以中学物理、化学、生物、地理和数学进行学科教学仪器分类，只不过新增加了中学科学、中学理科教学的教学仪器，而新增教学仪器前面往往带有“X”标志，与原来的仪器编号还有重号现象，如同一种仪器、同一规格的水银200度温度计却有两个编号：6072和X6098；秒表与高中新增仪器也有编号重号的问题，给教学仪器的管理带来了极大的不便。笔者认为，教学仪器的学科分类应与实验室的设置相配套，而且应与高中的学科分类标准相衔接，以求合理、科学；应取消中学科学、中学理科教学的分类，将这部分新增的教学仪器分到中学物理（WL）、中学化学（HX）、中学生物（SW）、中学地理（DL）、中学数学（SX）的仪器中去。现在，普通初中按标准分了三个实验室，即物理、化学、生物实验室，而没有设地理、数学实验室；与上述三个实验室相配套的有三个仪器室，即物理、化学、生物仪器室，而没有设数学、地理仪器室；化学、生物仪器室是两个专业仪器室，却与物理仪器室的性质相混同；从仪器数量上看，各地各校的地理、数学仪器一般比较少，或者根本没有设地理、数学仪器室，而是将地理、数学学科的教学仪器并入了物理仪器室，使物理仪器室成了一个名副其实的综合仪器室。为此，笔者认为，初中的教学仪器应按学科来分，分为物理仪器、化学仪器、生物仪器、地理仪器、数学仪器，这样更为科学、合理、规范；对高中教学仪器的分类，可仍按原来的分类方法，因为虽然高考有理科综合和文科综合之分，但还是可以按中学物理、中学化学、中学生物、中学地理、中学数学等学科进行分类。对2008年高中新增教学仪器的分类，笔者认为可采用英文字母分类法，取代用学科的中文名称进行分类，如中学物理（WL）、中学化学（HX）、中学生物（SW）、中学地理（DL）、中学数学（SX）。在我省中小学教学仪器配备目录中，如能应用这种分类方法，中小学的教学仪器分类将更明确，更有利于进行教育装备管理系统的相关操作，并能与国家一年一度的教育装备统计的有关项目相衔接。

　　现在，对中小学教学仪器的学科分类还不统一，笔者认为应尽快建立统一的省级或国家级的行业标准，与新课程标准的实施相结合，避免给中小学教学仪器的管理带来不必要的麻烦，进而理顺小学、中学和高中仪器管理的纵向联系，使它们能更好地衔结起来，使中小学教学仪器管理规范化、标准化、科学化，更好地适应教育现代化的需要。

　　《中国教育报》2008年4月18日第5版