建立助学岗位模块　全额资助申请专利

沈阳师大引导贫困生自立自强

　　本报讯（记者　刘玉）记者日前从沈阳师范大学获悉，该校采取校内和校外相结合、组织和个人相结合的原则，通过模块化的方式组织贫困生勤工俭学，目前已拓展了近万个助学岗位。此外，为调动家庭经济困难学生发明创造和智力创作的积极性，从今秋开学起，该校将全额资助家庭经济困难学生进行专利申请。

　　沈阳师范大学目前21953名本专科学生中，贫困生占13.8%，其中特困生占7.1%。绝不让一个学生因家庭经济困难而辍学，是该校坚守多年的目标，据悉，学校对助学工作实行专门化管理，设立了“一组两中心”管理机构，“一组”是由学校校长任组长的家庭经济贫困学生资助领导小组，主要负责全日制本、专科特困生工作的组织领导、宏观协调和相关政策的制定。“两个中心”一个是大学生资助管理中心，负责学生的资助工作；一个是大学生勤工助学中心，负责拓展大学生勤工助学渠道。在专门化的组织机构基础上，学校实行家庭经济困难学生校、学院两级管理，明确责任，落实目标，形成特困生管理和解困工作的整体合力。

　　记者在采访中了解到，该校还采取校内和校外相结合、组织和个人相结合的原则，通过模块化的方式拓展勤工助学岗位。模块化拓展方式有四种：一是将助学岗位分为校内岗位模块和校外岗位模块，确立“校内挖潜，校外开拓”的工作思路。校内岗位模块主要立足校内，拓展如图书整理、宿舍管理、阅览室管理、科研辅助工作等岗位。校外岗位模块主要是开展对外联系，寻找促销派送、导游、家教等固定或临时岗位。二是把校内勤工助学岗位按照季节性岗位模块和常规性岗位模块进行梳理，学校出资并要求各有关部门根据学生特点，安排适当的岗位。三是把校外岗位再分成不同的模块，比如企业用人岗位模块、社区服务岗位模块、事业单位用人岗位模块等，建立共建关系，积极组织勤工助学进社区拓展家教岗位活动、勤工助学进企业拓展见习实践岗位活动等。四是采取“走出去，请进来”的方式，通过每学期固定一次、每年二次大型“兼职招聘会”，以模块化方式每次至少联络50家用人单位。

　　《中国教育报》2008年5月10日第2版