农村学校尤其是边远地区农村学校的教师现状总的来说，是处于新教师进不来、老教师退不了、整体年龄偏大、知识结构老化、职业倦怠情绪严重的尴尬境地。如何提高农村学校的教学质量，提高教师的教学水平，当务之急还是立足学校实际，走出一条适合农村学校发展的路子。

　　备课、上课、批改、辅导、测试、校本教研等常规工作实行细化管理。其实，无论是校本教研还是教学改革，目的都是提升教师的专业素养，其着眼点应落在课堂教学上，而上好课的基础即是备好课。

　　为了备好课，我们将周三下午两节课以后的时间作为集中校本教研的时间。在提高备课质量方面，我们尝试同年级备课组每周两备的活动，周一和周二下午，同年级同学科进行备课交流活动；其次，将检查重点放在备课上课同步上，采取定点听课与随机推门听课相结合的方式，有针对性地完整听课，检查性的听课采取巡听方式，一节课的时间听多个人的课。另外，其他一些常规工作我们也予以改进，如要求每位教师每个月在作业中要给每一个学生写一段激励性语言；辅导学生要体现针对性，优等生、学困生以及中等生要分别对待；注重单元的自我复习与检测，并及时将检测成绩上报教导处，成绩只作为调控、改进教学的参考意见；注重学生综合素质评价工作的过程性与发展性；实行教学绩效积分制管理，教师每完成一项工作都有相应的积分，做得好的相应加分，这样有效解决了干与不干、干好与干不好如何量化的问题；改进校本教研的活动方式，贯彻“学习中研究、研究中学习”的思想，在集体备课或会诊前进行学习交流，在形式上采取2-4人同上一课的方式，同年级的教师同上一课等方式。

　　加大学校劳动基地布局与使用，开发《园林》校本课程。课外基地是学生广阔的实践演练场，目前，我校共建成九大劳动园区，包括混交林区、木耳培植区、中草药基地、野生中草药区和人参培育区等，并让学生参与各种作物的种植和管理。与此同时，校本教材根据不同园区的特点不断进行深入开发，并使学生有足够的时间进行实践操作。

　　“文化奠基”工程，师生同受益。我们要求学生每天练字20分钟、每天读书一个小时、每周背诵两首古诗，教师则开展“三个一”读书活动。学校给学生布置了必读书目、选读书目，在二至六年级设立了学生图书管理员。教师寒暑假必读两本教育书籍，这样一年可以读4本书。“文化奠基”工程提高了师生的阅读兴趣和文化素养，学校逐步形成了浓厚的读书氛围。

　　注重日常工作的人文化管理。在强化团队凝聚力的同时，我们注重改善教师的生态环境，让休闲、宽松、和谐、健康融入学校，并成为教师职业生活的一部分，比如设置了教师弹性30分钟活动时间，在下班前30分钟，教师可以随意安排自己的活动；设置了教师文体活动时间；建立了学校教师健康档案。这些举措营造了既紧张又宽松的工作和学习氛围，让教师感受到了职业的幸福。

　　试行了“校长轮换制”。周一至周五，由中层领导代表校长履行校长职责，这样既调动了中层领导的积极性，又锻炼了管理能力。校长有了充分深入一线听课的时间，有力地促动了学校教学改革的深入开展。

　　《中国教育报》2008年5月23日第5版