在一次由深圳市教研室组织的高考语文研讨会上，笔者听了一节现代文阅读复习指导观摩课。执教者在教学设计上下了很大的功夫，且制作了精美的课件。毋庸讳言，复习指导课多少带有一定的应试倾向，教师向学生传授一些应试技巧是无可厚非的，但应试水平的高低不单取决于答题技巧，更取决于考生的语文素养。因此，教师不应将复习指导变成单纯的技术指导，试图交给学生一把万能的答题“钥匙”。如果不扎扎实实地提高学生的阅读、鉴赏和探究能力，而是把大量的时间花在答题的技术操作层面上，只能是舍本逐末。

　　这节现代文阅读指导课把技巧训练推向极致。执教者为了让学生掌握“解释加点的词语在文中的含义”这类考题的应试技巧，精心制作了一个答题“坐标”，其横轴是字面意义，纵轴是语境。按照这位教师的说法，字面意义和语境必有一个交叉点，只要找到“字面意义和语境的交叉点”，就能准确地答出“文中的含义”。看到这个“坐标”，笔者不禁产生了疑惑：语文本来是一门具有模糊性和多元性的学科，除了字音、字形、文学常识等基础知识，大都没有唯一的答案。同样的词语在不同的语境中可能有着不同的含义，对于这种“文中的含义”，不同的作者在表述时总会有一些差异，怎能做到像坐标的交叉点那样精确？很难想象，一门重在感悟、重在体验的学科一旦套用上固定的解读模式，将会变得怎样僵死，怎样索然无味？

　　这种坐标不但在理论上不能成立，而且在实际操作中也不那么管用。执教者以散文《回音壁》为例设计了一道考题。文中的一个语段是：“世界上竟然有这么奇妙的事情：一道环形的围墙，你站在那一边，我站在这一边，对方的身影甚至被中央的建筑物遮住了；然而，那嗓音，啊，那熟悉的嗓音，透过贴耳的墙，就这样粼粼地相互传递，清晰、真切，简直就是殷殷的叮咛。”考题要求解释“粼粼”在文中的含义，所给的答案是：形容回音的传递是连续、起伏的。但这个答案未必准确。“连续、起伏的”是指波纹，而“粼粼”的字面意义（词典的释义）是“形容水、石等明净”。从“粼粼”的字面意义可以看出，这个词不能形容波纹，而多用来形容波光（阳光或月光照在水波上反射过来的光），如“波光粼粼”。水波才有光亮，声音并没有光亮，怎能说嗓音透过贴耳的墙，“粼粼地相互传递”呢？看起来，原文似乎误用了“粼粼”一词，但实际上，作者在这里运用了通感的修辞手法，巧妙地将视觉形象转化为听觉形象。对于修辞手法，应理解的是它在文中所产生的艺术效果，而不是该词语“在文中的含义”。因此，这道题并未达到考查学生的理解和鉴赏能力的目的，那个“坐标”也未能找准“交叉点”。

　　随着高考命题方式的改进，近年来高考语文试题（主观题）越来越减少答案的唯一性。尽管仍有一些试题和答案显得过于封闭和死板，但也大可不必挖空心思地去探寻答题“坐标”之类的制胜“法宝”。无论是平时的课堂教学，还是复习指导，都应把引导学生真正读懂文本、体验作者的情感和理解作者的思想观点放在重要的地位。

　　《中国教育报》2008年6月4日第6版