教师的发展离不开读书，这是各方面形成的共识。至于读什么书，也有一个明确的界定，就是专业理论书籍，这是教育部门和专家们共同强调的。以笔者的观点，专业书固然重要，但是专业之外的书，也非常重要。

　　教师如果仅仅读专业书，视野受到局限，发展受到制约。只研究教育，其余的事一概不关心，这样的教师充其量也就是个教书匠，无论怎么研究，也难有什么改观。对此种现象夏丏尊先生早有批判：“吾人于专门职业之外，当有多方之趣味。军人只知军人之事，商人只知商人之事，彼此谈话至无共同适当之材料，其苦何堪？为将来之教师宜注意及之。酱只有酱气者，必非善酱；肉只有肉气者，必非善肉；教师只有教师气者，必非善教师也。”

　　人的成长应该是多元的，多元的底子要打好打实，才能在某一方面有所建树，这个底子越大越坚实，越有利于单方面的成长。譬如建一座大厦，大厦越高，底座越大，如果仅仅注意高度，不顾及底座，大厦的稳固性是不可靠的。教师的广泛阅读就是打造宏大的精神大厦的底座。其实“专”与“博”是相辅相成的，没有“博”，“专”就失去了依托，重心就容易失衡，没有“专”就没有明确的发展方向，没有明确的标杆。

　　那么为什么有些人热衷于倡导教师读专业书籍？一个根本原因就是没有理清“博”与“专”的辩证关系，只看到了问题的一方面，而看不到隐藏在背后的更多的东西。说句实在话，就是犯了急躁冒进的幼稚病。作为基层学校领导，改变学校面貌的心情是急切的，但要求教师心无旁骛，专事教学，希望教师全身心投入教育教学之中，反对教师读与教育教学无关的“闲书”，这是一种短视行为。

　　只强调读专业理论书籍就是把教师完全置于一种工具的角色。教师的专业能力和专业素养极为重要，但这不是教师的全部，除此之外，教师还应有广泛的个人爱好。正是这些爱好，使教师在专业之外，具有个性特征和人文精神。

　　为什么当代中国难有大家风范的教育家？一个重要的原因就是教师的积淀太浅，教师自主发展的空间太狭窄。如何矫正这些问题？关键还是要打破教师读专业书籍的局限，让教师广泛阅读，让阅读随意化、自由化。先让教师尝到阅读的甜头，丰富教师的精神底蕴。待时机成熟，再向专业书籍过渡，再通过一定的措施，鼓励教师读专业书籍。多数人有一个通病，即干什么烦什么，一个重要原因就是过分看重专业，除了专业，别无所有，这是很压抑人的。

　　如果教师阅读突破专业界限，教育管理者不把教师阅读非专业书籍视为不务正业，教师阅读的整体状况可能比现在要好，教师的视野要比现在开阔，教师的思维就会比较活跃，教师的精神风貌可能会大为改观。所以，教育管理者需要解放思想、放开手脚，尽可能让教师有更多自由阅读的时间，尽可能营造浓厚的读书氛围。让更多的教师，通过自由阅读成就自己。

　　《中国教育报》2008年9月25日第8版