名校在课改中要发挥引领作用

——江苏省名校校长热议课程改革与学校发展

　　■本报记者 赵小雅

　　为总结与交流名校在基础教育课程改革中的经验，探讨适合名校现状的深化课程改革的思路，江苏省教育科学研究院日前组织了主题为“课程改革与学校发展”的第二届全省名校发展论坛，全省50多所传统的小学名校校长齐聚论坛，就课程改革与学校发展的主题进行了探讨与交流。

　　名校应抓住课改的发展机遇

　　近两年，江苏省丹阳实验小学正在进行整体的课程规划，总体设想是校本实施学科课程、自主开发特色课程，系列开展综合实践活动课程。校长袁远芳在谈到学校的这一做法时认为，是课程改革为学校提供了自主的机会，课程改革改变的不仅是教育理念与行为，对学校来说，更是一次发展的大好机遇，学校将成为最大的受益者，而学生将成为最终的受益者。那么课程改革到底为学校发展提供了哪些机遇呢？

　　江苏省教育科学研究院基础教育研究所所长彭钢认为，课程改革为学校发展带来了三个维度的发展契机，一是课程改革的新理念给学校带来发展的新思维，二是课程改革为学校新文化的发展和现代学校制度的形成提供了新的支撑，三是课程改革为重新发现学生、发现教师及发现学校发展的可能性提供了新角度。彭钢认为，对于学校来说，关键问题是能否抓住这个机会，去实现学校的内涵发展、特色发展与自主发展。

　　把着力点放在课程能力建设上

　　江苏省常州实验小学校长杨文娟在谈到本校的课程建设时说，基于“关爱生命，学会分享，赏识进步，追求卓越”的办学理念，学校确立了“分享”作为课程建设与规划的理念。在开齐、开足、上好国家课程的基础上，还对国家课程校本化实施，如语文、英语分别渗透必修课程，即沐浴书香课程和口语交际课程，其他课程以学生俱乐部的方式渗透。

　　在论坛中，与会的专家与校长们形成了一个共识，课程改革的实施对学校的课程能力提出了新要求，要把课程改革实施到位，必须加强学校课程能力的建设，而名校要在课程能力的建设上走在前面。

　　与会代表认为，课程能力是学校重要的发展力，同时也包括学校校本化实施国家课程的能力，而教师的专业发展和学校的有效领导是课程能力建设的两大支撑。江苏省教科所原所长成尚荣认为，名校在课程能力的建设上更具有优势，作为集中体现课程建设的蓝图，课程规划可以让学校的课程建设与管理避免随意与零碎。与会人员还提出，教师专业能力是课程能力的重要组成部分，应该依托课改平台，锻炼与打造教师队伍，在课程能力建设的过程中形成新的课程文化。

　　名校在课改中应担负起责任

　　与会人员认为，课程改革不但为学校发展提供了机遇，同时也对学校提出了相应的责任要求。江苏省教科院副院长杨九俊认为，学校在课程改革中应该承担起以下责任：一是要增强主体道德意识，要从国家使命和国家教育发展的高度来认识课程改革的重要意义；二是在共同发展愿景的基础上建设学校内部的团队；三是要以责任制为保证、以项目制为抓手、以内生性为取向、以激励性为标准进行学校内部运作机制的创新；四是要努力提升课程改革的物质保障水平。

　　有的校长还认为，作为名校，课程改革把校长推到了前沿，校长要真正树立起课程改革的意识，要把开齐、开足、开好课程放在首位，充分开发资源，创造条件尽快让学生进入课程改革的环境之中，同时在课程改革的实施中提升学校的管理效能。而江苏省教育科学研究院王一军博士认为，在课程改革的过程中，名校除了落实学校内部发展的责任，还应该负担起相应的社会责任，真正把课程改革理解到位、实施到位，经过名校独特的探索与实施，从而为区域的课程改革提供引领，要带动薄弱学校课程改革的实施，从而通过课程改革的平台为基础教育的均衡发展作出应有的贡献。

　　《中国教育报》2008年11月15日第2版