针对高职大学生的思想实际，南京工业职业技术学院把开展职业观教育作为学生思想政治教育的重要内容和核心环节，并充分挖掘学院历史资源，弘扬学院创始人黄炎培先生“手脑并用”“职业平等”“敬业乐群”等职业教育思想理念，开展丰富多彩的职业观教育活动，初步走出了一条特色鲜明的高职大学生思想政治教育新路径。
一、以独特的校史资源为切入点开展职业观教育。学院前身是黄炎培先生于1918年在上海创办的中华职业学校。黄炎培先生的职教思想博大精深，中华职业学校富有优良的职教传统，蕴含着丰富的职业观教育资源。学院组织专人对此进行整理、挖掘、研究，形成比较系统的职业观教育资源。我们将“手脑并用、学做合一”作为办学理念，贯穿于教育教学的各个环节和方面，将“敬业乐群”作为校训，让全院师生员工奉为行为准则。2004年6月，学院将位于上海浦东的黄炎培故居作为大学生思想政治教育实践基地。在校内，除了举办“校史展”之外，还专门创设“黄炎培职业教育思想展”，组织全体学生分期分批参观，并面向全院师生多次举办黄炎培职业教育思想报告会。我们还从《黄炎培教育论著选》中精选职业观和职业教育方面的文论印发给每一位老师和学生研读。在组织参观、学习的基础上，在全院学生中开展黄炎培研究征文活动、演讲比赛、专题讨论等活动。帮助学生了解职业、职业素质、职业道德、职业理想的基本知识与要求，培育学生对职业的认同感和自豪感，树立“上高职、爱高职、精高职”的成才观。
二、以课堂教学为主渠道开展职业观教育。2004年学院就将职业观教育列入了教学计划，组织骨干教师开设了“职业观与职业道德”课程。2005年学院重新修订的大学生德育大纲对学生的职业观教育提出了具体的要求和目标。要求除了在“两课”中安排专门章节谈“职业与职业观”问题，在专业教学中要求讲“专业与职业”的关系，毕业实习教学环节中除了有“职业理解与职业道德”方面的要求外，还面向全院学生普遍开设了必修课程“职业观与职业道德”，对全体学生进行系统的职业观理论知识的传授，使学生对职业观形成理性认识，并促使其做到知行转化和知行统一。同时，学院还开出了“职业生涯规划”“就业创业指导”等课程。这样，学生从进校开始一直到毕业就业，都贯穿职业观教育，使学生在校期间的职业观教育“不断线”。学院把“职业观与职业道德”课程定位为理论性与实践性并重的课程。教学过程中，在系统讲授基本知识的同时通过课堂模拟“招聘”、开展讨论与辩论、进行职业观调查和职业成功案例分析等多种形式，让学生自主融入到课堂中来，最终实现认识职业、理解职业、务实择业、顺利就业。
三、以校园文化为载体开展职业观教育。校园物态文化建设大到建筑场馆小到道路命名，都经过认真论证，精心设计，使其富有一定的文化内涵和教育含义。学院景观文化以黄炎培塑像和象征“手脑并用”的雕塑以及杰出校友为主要题材。环境文化突出真实的职场氛围，使学生走在校园里无时不受到正确职业观的熏陶和沐浴。学院还通过设立大学生科技创新项目、自主创业项目和各类技能大赛等培养学生的自主性、进取心，并积极组织他们参加全省、全国技能比赛，让学生们感受专业的无穷魅力。我们还邀请全国劳动模范来学院座谈或作报告，使学生明白，在第一线工作同样能取得社会的承认，实现人生的价值。
四、以社会实践为途径开展职业观教育。实践是价值观形成的基本途径，正确的职业观最终要在职业生涯中培养和形成。一方面，引导学生积极参加校内的各种文化活动、社团活动、勤工俭学活动；另一方面，组织学生参加假期社会实践，文化科技“三下乡”活动等，通过调查研究和服务社会，树立正确的职业观。机械工程系利用自己得天独厚的品牌专业——机电类技术，为某些技能人才紧缺企业输送源源不断的实习学生，这既让企业得到了实惠，也让学生们体会到自己作为一名技术工人应有的个人价值与社会价值，充满了自豪感。在实训、实习过程中，要求学生严格按照职业流程的每一个环节，遵守规章制度、服从领导、爱岗敬业，明白“职场就是道场”，没有良好的职业道德就不能适应职场要求，就会被淘汰。
五、以日常管理为手段开展职业观教育。树立正确的职业观应当把大学生职业价值观教育与日常管理工作融合在一起，做到管理育人。如日常行为准则、制度建设，都对职业观提出了明确的规定。在日常管理中，学院把劳动纳入对学生的日常管理和考核中。学院前身中华职业学校学生填写入学誓约书的第一条，即是“尊重劳动”。因为劳动既可以使个人获得生存的能力，亦是锻造一个人的品质和毅力的途径。学院秉承黄炎培“劳工神圣”的职业精神，把劳动教育作为每位学生顺利毕业的一堂重要课目，只有圆满完成两周劳动任务的同学才可以获得此课的学分。劳动对自我品行的养成、基本素质和能力的生成、价值认同和劳动观念的培养起到重要作用，为个人顺利走上社会打下良好的思想基础。
六、以就业指导为平台开展职业观教育。学院就业指导贯穿于学生整个学习阶段，而职业观教育则渗透于就业指导的全过程。在学生刚进校时，就通过专业教育与讲座、主题班会等多种形式，帮助学生了解专业性质、专业能力和专业前景等，激发学生的学习动力，树立正确的职业价值观。在学习阶段，通过职业道德教育、职业咨询、校友座谈等方式，培养学生的社会责任感和使命感，树立正确的成才观和事业观。在实训期间，注重培养学生吃苦耐劳的精神、严格的纪律观念和良好的敬业精神，树立正确的择业观念。在临毕业阶段，通过毕业实习、创业就业指导、职业信息筛选、毕业生就业“双选会”等多种途径，帮助学生树立开拓务实的职业观、创业观和择业观，增强学生的人生发展与社会需要内在统一的意识，鼓励学生到生产、建设、管理、服务第一线去，干一行，爱一行，立足本职，扎扎实实为社会作贡献，从而完成从学生到社会职业人的角色转换。
回顾反思学院近些年来在高职大学生中开展职业观教育的实践，主要的体会是：
第一，必须充分认识高职大学生职业观教育的重要性、艰巨性、紧迫性。之所以重要，一是因为职业观是世界观、人生观、价值观的试金石，“三观”是否科学、是否正确，最终应体现在职业观是否科学、是否正确；二是因为职业观是否正确直接影响到学生的职业理想和目标、学习目的和态度、择业标准和心态、从业道德和修养，直接影响到人才培养目标能否实现。之所以艰巨，是因为“精英职业观”在我国由来已久，根深蒂固，目前仍有广泛的社会市场。要大张旗鼓地弘扬“三百六十行，行行出状元”，引导广大人民群众树立正确的教育观、人才观、择业观。要从现在开始，对大中小学生和广大家长进行正确的职业观教育。高职院校尤其应当重视和加强对大学生的职业观教育。之所以紧迫，是高职院校学生正存在着职业观方面的问题，并且即使前面抓了，后面进校的新生又会有这样的问题。
第二，职业观教育必须讲究科学性、务实性。黄炎培先生把职业理解为“人类在共同生活下一种确定的互助行为”。他强调：“职业平等，无高下，无贵贱。苟有益于人群，皆是无上上品。”职业教育，是“用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣；同时尽其对群之义务。而其目的：（一）谋个性之发展；（二）为个人谋生之准备；（三）为个人服务社会之准备；（四）为国家及世界增加生产力之准备。”由此看来，对于每个人类个体来说，什么样的职业是最好的职业，必须从两个方面的完满结合来考察：一、是否适合个性条件，能获得生活的供给和乐趣；二、是否符合增进社会生产力的需要，能尽对群之义务。正确的职业观必须将对己谋生与为群服务统一起来，将个人需要与社会事业统一起来，将个人完美与人类幸福统一起来。
第三，开展职业观教育必须选准着力点和切入点。高职大学生的职业观教育的着力点应该是正确看待即将从事的职业，继而正确对待现在从事的学业，解决好学习目的、学习态度、学习动力问题，消除自卑感，重振自信心。职业观教育的切入点应从各校的实际出发，因校制宜，因地制宜。学院充分利用独特的校史资源，通过弘扬中华职业学校优良办学传统，学习应用黄炎培职业教育思想的相关观点，并将此与课堂教学、校园文化建设、社会实践活动、日常行为管理结合起来，收到良好效果，促进人才培养水平和质量的提高，被专家称为“在强化高职生就业创业能力方面形成了自己的特色”。
《中国教育报》2008年11月19日第3版
