本报讯（记者 朱振岳 通讯员 周洪波）280所农村小规模学校得到保留改造；296所农村学校“转型升级”，成为接收撤并学校学生的定点学校，两项工程合计改造项目达1683个，累计完成投资11.3亿元。记者近日从浙江省教育厅了解到，该省2008年上半年启动的农村小规模学校调整改造已全面完成。

  上世纪90年代以来，浙江各地通过积极开展中小学布局调整，使全省中小学布局更加合理。但由于受到思想观念、地理条件、人口变化等主客观因素影响，各地布局调整工作进展不平衡，农村、山区、海岛仍然保留着一些布局过散、办学规模小、设施破旧、师资力量不足、质量难以保证的小学。这些学校成了浙江省推进义务教育均衡发展最薄弱的学校群体。

  为此，浙江省教育厅在全面摸排情况、总结基层经验的基础上，从2008年开始实施小规模学校调整改造工作，要求各地用两年时间完成全省所有6个班建制以下农村学校的调整改造，使保留的学校达到基本办学条件。

  在调整改造工作中，浙江对农村小规模学校主要采取两种方式：一是撤并，二是改造。通过撤并，一大批农村孩子走进了更大、更宽敞、教育质量更好的学校。以衢州为例，该市在两年时间里撤并了105个教学点，7000多名学生因此受益。

  撤并是个好办法，但是不能简单一刀切，一些边远山区的小规模学校仍有保留的必要。对于这些学校，浙江省教育厅要求加大投入，重点保障，全面做好危房破旧校舍及附属设施维修改造、改厕改水改灶、设备图书艺体器材添置等方面工作。

  开化县张湾乡下山联小教学点是一所典型的农村小规模学校，距离开化县城近50公里。在调整改造工作中，该校投资40多万元翻修了一幢崭新的二层教学楼，还建起了标准的篮球场。

  农村小规模学校调整改造，不能仅停留在硬件建设上。“我们特别强调要加强村小的内涵建设，配足师资，切实保证教育质量。”浙江省教育厅计财处负责人说。在省教育厅的支持和鼓励下，各地以集团办学、托管办学、合作办学等多种形式，对口支援村小办学。如衢州市柯城区通过城乡两所学校“捆绑”，实行一校两区制，实现小规模学校内涵提升；龙游县教育局通过教师走教、支教等方式，让优秀教师走进农村小规模学校。

  “以前我的孩子在村里小学读书，路虽然近，但是教学质量总是让人不放心。调整改造后，孩子转到了中心校就读，第一天上学回来就跟我说现在的学校漂亮，老师教得也比原来学校的好。”丽水市松阳县一位学生家长高兴地说。