普通高中是一个人的人生观、价值观形成的关键时期，也是一个人的兴趣、习惯、独立性、责任感培育和形成的关键时期，而这些素质恰恰对培育一个人的创新意识具有奠基性意义。因此，普通高中在创新人才培养中承担着特殊的使命，是创新人才培养的关键期。

  章丘四中作为一所位于城郊区县的普通高中学校，以课程创新为载体，按照“了解创新—发现课题—尝试创新”三个阶段，成功进行了以科技创新教育为特色的学校人才培养模式改革。他们的尝试对于普通高中人才培养模式改革具有三点重点启示：

  一是高中教育必须走出“学科本位”、“知识中心”的窠臼。普通高中教育具有国民素质教育和升学预备教育的双重功能，不能办成单纯的升学预备教育。刘金水校长说：“培养学生强烈的创新意识、较强的创新思维和创新能力才是我们的初衷和根本诉求。”他们鼓励学生实现“三跳”：跳出课本，不能只关注课本知识；跳出课堂，要关注自然、社会、人生、生活；跳出教师，不迷信权威、不轻信已有结论。节假日、双休日让学生走进自然，走向社会，去观察、去发现。

  二是高中教育必须走以特色课程孕育学校特色的办学之路。章丘四中从一开始就将科技创新教育作为校本全员必修课程、作为研究性学习的核心课程来开设。他们在实践中不断完善课程方案，并实行严格的学分管理。这表明，没有课程改革创新做支撑，离开了特色课程建设，就不会有真正的人才培养模式改革。

  三是高中教育创新人才培养重在培育，而非选拔。现在，有些中小学的工作重心不是把功夫下在培养每个学生兴趣、培育每个学生个性潜能上，而是从幼儿园、小学开始，就布下长线，不惜违背职业道德、花重金拼命地掐尖、抢拉生源。章丘四中通过课程创新，为所有学生搭建了创新舞台，释放所有学生的创新潜能，为每个学生播下了创新的火种。