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| 语文与数学的有效整合 |
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| 作者：江苏省滨… 文章来源：小学教师版07—08学年度上学期第7期 点击数：324 更新时间：2007-12-7 10:18:47 |
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| “扩句、缩句练习”“仿写一段话”……乍一看，你一定会觉得没什么，只不过是语文课上的一些“家常便饭”而已．但这些“家常便饭”一旦出现在数学课堂上，着实有不少画龙点睛、锦上添花之效．
在文字题教学中，教师最担心的就是学生理不清长句的意思，从而导致结果错误．一次偶然的机会，看见语文老师抄了一黑板的扩句、缩句练习题，我想如果把“扩句、缩句”的练习搬进数学课堂，那么是否会有事半功倍的效果呢？“教无定法、贵在得法”这句话促使我开始尝试．教学时，我先给出一道例题：25与4的积，减40，再除以4，商是多少？让学生直接列式，结果发现，漏写括号的有不少，于是我要求学生试着缩句，他们十分惊讶，不知这数学课上的缩句该如何下手．我给学生做了一个示范，板书缩句内容：（积 － 40） ÷ 4 = 商（缩句后，便于发现最后一步是什么运算），同时补充了扩句的内容：25乘4的积先减40后的差再除以4得多少？（扩句能帮助检查，看列式得到的扩句与原句有无出入）一遍之后，效果很好，经过反复的练习学生做题的错误率也降低了．
在教《年、月、日》时，其中有一个内容是求“经过时间”的，课本中有这样一道题：从甲地开往乙地的火车，上午9时40分开车，下午2时30分到达，共用了（ ）小时（ ）分．
课本中的解法：下午2时30分用24时计时法表示是14时30分．从9时40分到10时用了20分；从10时到14时用了4小时；从14时到14时30分用了30分，路上共用了20分 + 4小时 + 30分 = 4小时50分．
出示了例题后，有学生这样解答：把下午2时30分看成是14时40分，多看10分钟，那么从9时40分到14时40分刚好是5小时，再减去多看的10分钟，得4小时50分．应该说，学生的回答十分完美，解法也很巧妙.虽然我一直提倡算法多样化，但这次我还是坚持让学生掌握课本上的解法．因为这个过程有些复杂，所以我把我讲解改为让学生先自学再检测．在这次检测中，我抽查了几名数学基础差而语文成绩中等的学生，结果他们都能脱离书本比较完整地解答出来．从此以后，这几名学生对数学的学习热情也高涨起来，因为他们找到了自己学习的最佳结合点．
说到“将错就错”，那是在一次作业讲评课上．有这样一道题：一列火车昨天上午9时50分从甲站开出，今天下午2时到达乙站，途中停车用去了1小时30分，这列火车实际运行了多长时间？很多学生没看清楚题目，都是这样解答的：14时 - 9时50分 = 4小时10分，4小时10分 - 1小时30分 = 2小时40分．讲解时，我先肯定了学生思考过程中的正确之处，然后我要求学生仔细读题并找出题中的关键字及重点词．经过点拨，学生恍然大悟．马上就有一位学生说：“分两次算，先分别计算出每一天行驶用的时间，再减去停车时间．”我点头示意他说得没错.接着我又指出：在第一次解题时，大家把起止时间看成是同一天内，而事实是在两天内的，那么这中间相差了多长时间呢？这么一提示，教室里又活跃起来，最后同学们一致提出中间只是相差了一天，所以只要在原来的得数上再加上24小时就可以了．学生从这一过程中体验到了成功的喜悦．我提议把这种方法叫做“将错就错”法.后来，在练习中再碰到了类似的题目，学生就很少再犯相同的错误了．
如果说数学课就是一块大馅饼，那么“扩句、缩句练习”“仿写一段话”……就是这块馅饼上的葱末儿，虽然不起眼，却少不了．因为正是有了它，才使数学课变得更加生动有趣．
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