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| 小学数学考试改革之我见（二） |
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| 作者：佚名 文章来源：小学教师版07—08学年度上学期第8期 点击数：329 更新时间：2008-2-27 15:36:02 |
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山西省永济市教育局 王震亚
三、考评过程，激励成长
评价学生的学习过程，是新课标教学评价体系的重要组成部分.在小学数学考评中，合理地评价学生数学学习过程，能促进学生自由、主动发展，改进教学、提高教学质量.评价学生要以鼓励为主，激发学生学习的积极性.这样不仅要评价学生对知识理解的正确性，而且要评价学生情感态度，评价学生的自信，产生激励效应，最终实现学生的全面发展.有的教师采取“学生成长档案”的方法，进行数学考评.档案袋中装有三表：一是学生成长档案表，是记录学生自己学习进步情况和各方面获得的成绩，表后面附着说明这些情况的原始材料，如自己喜欢的作品、自己满意的测试卷子与成绩等；二是学生反省表，是学生定期对自己前段时间的收获与不足写下的反思情况；三是家长反馈意见表，是根据学生的进步表现情况，写出的反馈意见，及时与老师沟通信息，一般每月一次.有的班级档案袋中还设有两卡：“赞赏卡”和“评价卡”.“赞赏卡”记录着课内外老师与同学对自己赞赏的话语，一般由赞赏人记录，也可自己写出；“评价卡”记录着自己、同伴、老师对自己学习与表现过程的评价情况.通过记录积累，学生自己把成长的过程留下了痕迹，定期翻阅档案袋的材料，使学生对自己有一个正确、合理的评价.还有的学校进行过程性评价研究，通过积卡的方式展开学习竞赛，评选“数学小名士”，作业评价中进行“星级评价”，将评价活动融入学生日常学习生活，是很好的尝试.
四、考评体系，多方配合
学科评价不应该只局限于对考试成绩的评价，而应该是学业成绩、学习态度、能力和思维品质等方面的评价.原来的根据单一的考试成绩对学生进行评价的体系，具有单一性、片面性、随意性，因为一个成绩，学生被划分成不同等级，部分学生可能受到教师全时间的教育，而另一部分学生则有可能被逐渐淘汰，所以这种单一的考试测评不利于培养有个性、有独立思维能力、有创新意识的学生.新的数学考评体系多方面配合，家长、学生、教师全员参与，极大地调动了家长、学生、教师的积极性，更全面地反映了学生的成长过程.在合理评价的激励下，学生不断向着认识自我、建立自信心的方向发展，促进了学生形成自我教育、自我进步的能力，从而获得更全面的发展.
五、考评意识，及时跟进
原来教学活动相对单纯，备课、上课、批作业、考试，阅完卷一公布分数就可以放假.现在不行了，需要进行过程性评价、阶段性评价，无形中增加了很多压力，教师需要有个接受、适应的过程.面对变革，一般人都会经历一个“消极防御——被动接受——积极面对”的过程.有的人认识转变快，有的人就需要更多的时间.教师平时工作负荷重、心理压力大，再挤出时间进行评价改革，难免会有怨言或牢骚，甚至产生抵触情绪，因此要多理解体谅他们，帮他们排解遇到的困难和问题.另一方面要积极引导他们正确看待改革，积极面对改革.发展性评价以前不搞对不对，现在该不该搞？现在搞了会不会提高实效？如何用更简便易行的方式、方法提高评价的实效？积极进行心理疏导，消除消极情绪，使教师的考评意识及时跟进新课程改革，保持积极健康的心态.这也是一个重要的议题.
怎样对学生进行考评，是新课标理念下教育评价体系中一个非常重要的内容.只有不断探索、积累经验，才能形成较好的、能普遍适合学生发展的，需要的评价体系.让每个学生在数学课堂学习中自主学习、自由发展，使学生不再把考试当成负担.这种开放的、动态的、灵活多样的考评才能真正成为激励学生学习数学前进的“泵”.
（全文完）
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