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浅议小学生数学语言的培养    热     ★★★
浅议小学生数学语言的培养
作者：梅满要 文章来源：小学教师版07—08学年度上学期第11期 点击数：771 更新时间：2008-7-29 15:44:30
数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一．因此我们应当把学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分．这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性．

一、在教师的潜移默化中形成数学语言

数学教师的语言应该是学生的表率．因为儿童具有很强的模仿能力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言．所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强．这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响．              

二、从阅读中感悟数学语言

数学语言具有高度的抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力．只有学生学会数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本知识的本真理解．同时由于数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论也是对错分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想．要想真正地学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使学生不再感到数学难学，笔者认为必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的人要好．同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想．

三、在操作中强化学生的数学语言

操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式.知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的过程而内化，因此在教学中要重视学生动手操作．在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，这样能促进感知有效地转化为内部智力活动，达到深化理解知识的目的．

学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地表述操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化．

总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务．它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力．
文章录入：lily    责任编辑：lily 
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