原声电影在英语视听说教学中的应用

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原声电影在英语视听说教学中的应用

作者：潘平远文章来源：本站原创点击数：更新时间：2010-3-11

　　
　　我国古代教育学家荀子早已指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。” 指出教学要以“闻”、“见”为基础，在教学中贯彻直观性的原则。而电影教学以多媒体为手段，融视、听、说于一体，使传播知识和接受知识的通道加宽，调动了学生的多种感官来接受信息。
　　
　　一、可行性和现状
　　
　　电影呈现的情景真实生动，语言丰富地道，形式活泼多样，为学生的语言活动开辟了一个广阔天地。丰富的电影资料可以向学生展现英语国家的历史、地理、政治、经济、风土人情等面貌，有助于完善教学内容和扩大知识面，而真正的语言交际过程、生动的故事情节及艺术表现有助于学生接触交际中的自然语言。因此，用原版电影进行教学能创造最佳英语学习环境，成为英语视听说教学的重要形式，是一种可以尝试的“愉快教学”模式。
　　
　　但是中国人在通过电影学习英语的过程中有很大的随意性和盲目性，许多人走入了“只看不听，或只听不看；只泛不精，或只精不泛”的误区，以致看了一些英文电影，听和说却没有本质的提高。
　　
　　二、操作方法
　　
　　电影教学打破了传统外语教学的模式，在培养学生英语听说能力的过程中突出了它特有的优势。但任何教育传播过程都需要老师有效地控制学生的学习行为，以便达到预定的教学目的。为真正体现教学的系统性和目的性，老师应在以下几方面精心设计。
　　
　　1. 电影的选择
　　
　　不是学生喜欢的电影就都可以选用。事实上，现在的很多好莱坞大片制作时往往追求视觉等感官刺激，忽视了对语言的锤炼。另外，一些电影所涉及的问题比较模糊或远离学生的生活，这些都不是好的选择。
　　
　　一般说来，选择电影有三看：一看语言含量是否丰富，二看内容是否贴近生活，三看发音是否清晰地道。因为以上三方面几乎涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、情感等要素。因此，我们可以选用反映不同社会时期的生活片，再现历史人物和事件的故事片，轻松愉快的音乐片、卡通片及情景喜剧来充实我们的教学内容。
　　
　　2. 精看（听）与泛看（听）相结合
　　
　　在语言环境中耳濡目染，才能真正“活学”，掌握语音、词汇、句型、思维和文化；在语言环境中入乡随俗，也才能真正“活用”，达到理解和表达、交流和沟通的目的。但如果缺乏针对性，我们就无法达到预期的教学效果。
　　
　　组织学生泛看（听）影片，使学生更多地感受电影的文化艺术氛围，了解文化背景，适应各种人物的语言。而精看（听）影片可满足学生的求知欲望，使他们对所学语言达到认知与应用电影教学与英语交际能力的培养。
　　
　　但这必须以一定的词汇量为基础，尤其是对英语中千变万化的词组要尽可能地学习和掌握。因为在日常生活中，你会发现西方人多喜欢用灵活搭配的词组，从而来体现细腻的神情或动作描写。
　　
　　3. 精心设计教学内容
　　
　　老师应有针对性地设计提问，使学生带着问题观看电影；还可以采用反复播放，分段播放等教学手段，给学生进行模仿，复述，正误判断，配音等练习的机会；老师还可设计对影片的思想性，艺术性的讨论，使学生看完影片产生回味，激发思维热情，进而展开讨论和赏析，提高他们创造性地应用语言的能力。
　　
　　老师在发挥主导作用的同时应做到：
　　
　　第一、语言精炼，重点突出。老师严密的逻辑，精炼的言语可帮助学生进入最佳联想和思维状态，但过多的讲解只会破坏语境的连续性。
　　
　　第二、加强教学反馈。这有助于了解学生掌握教学内容的情况，及时调整，做到教与学交互作用，保证教学顺利地进行。
　　
　　第三、扩充知识领域。电影是文化的传播者，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁都有着很多和中式思维不太相同的地方。而这些通过语言表达出来的文化差异，却不能仅仅用语言分析透彻，这就需要我们对西方文化的特点加以了解，在了解的基础上再逐点分析，不断地加以总结，用心体会东、西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异，通过对西方历史文化等方面的综合理解，将语言上升到真正意义上的交流。
　　
　　4. 指导阅读
　　
　　除了与字幕有关的阅读练习外，还可使用关于电影的其他阅读材料来扩大词汇量和提高理解能力。这种阅读包括评论、电影制片人和影星的传记、有关电影主题的背景资讯等等。
　　
　　三、指导原则
　　
　　原版电影大都有复杂的情节，学生要听懂、看懂有相当大的难度。要做到语言、文化双丰收，必须逐步把握以下原则：
　　
　　1. 融入原则：不要把自己看成旁观者，而要是当成局内人看待，要与角色同呼吸，产生场景感觉。
　　
　　2. 突破原则：关键在于模仿，模仿不能离开背诵，熟练背诵直到能脱口而出。
　　
　　3. 扩展原则：首先要在词汇和句式层面上扩展；其次是在此基础上“泛看”电影，电影题材可以不受很大限制，但每部影片都至少要看三遍以上。
　　
　　4. 挖掘原则：此时不能仅限于看懂表面意思，而是要透过现象看本质，去挖掘语言背后深刻的文化内涵，变被动为主动，以此达到听说的最高境界。
　　
　　总之，电影教学生动直观，能充分调动起学生学习的积极性，有利于学生感受真实的交际语言，提高听说能力，有利于学生提高英语思维和理解能力，有利于学生增强跨文化学习的意识。

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