作为职业学校的教师，应根据中职学生的特点，尊重他们的个体差异，因材施“考”，让中职生也能体验成功的快乐。

　　首先，变笔试为笔试、面试、特长展示“三结合”的多元考评。中职教育的培养目标是使学生具有一定专门技能和终身可持续发展能力。因此，教师不能沿用一张试卷定成绩的考试评价方式，应采用理论与技能考核相结合，以技能操作考核为主，笔试与面试、特长展示“三结合”的方法。其中，笔试主要测试学生的基础知识和基本技能，面试主要测试学生基础知识与社会实践相结合的能力，特长展示重在展现每个学生的个性特点。

　　其次，变选拔性评价为激励性评价。要以学生原有的学习基础为评价起点，保护学生的自尊心和自信心。适当降低考试难度，不仅关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，了解他们发展中的需求。给学生提供充分发挥智能强项、展现个人才华的机会，使他们也能获得成功的体验和快乐，不断增强学习的自信心，产生学习的内驱力。

　　再次，树立多元评价观，建立多元评价体系。根据多元智能理论，评价应该是多元的，应该全面反映评价对象。教师在关注学生学业成绩的同时，还要注重他们知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，注重学生的个性发展和终身可持续发展。在评价内容上，不能只看学生书本知识掌握得如何，而应全面地评价学生的各种素质和能力，特别是学生的实践能力和创新精神。在评价主体上，应发挥被评价者的主动性，让被评价者积极参与评价。在评价手段上，除了常用的考试和测验外，还应该采取多种方式，比如观察法、访谈法、档案法等评价方法，尽可能全面、真实地获取评价信息。此外，教师还应根据学生的特点，为每一个学生提出适合其发展的、具体的、有针对性的建议。

　　《中国教育报》2007年11月8日第3版