我校的教学管理坚持以“人的发展”为根本，坚持以促进与尊重学校所有生命个体的健康成长为目的，紧紧围绕新课程改革的要求，顺时应变，体现人本化、走向民主化、追求开放化，形成有效的竞争与激励机制。

　　建立民主管理制度，激发主人翁意识。首先是教师参与学校教育教学的民主管理。每个新学期教导处召集各教研组长、备课组长共同商议、提出新课程中如何抓好教学管理，大家共同制定制度，大家共同遵守制度。其次是让学生和家长适度地参与学校教育教学管理。

　　建立教案免检制度，倡导多形式的备课。为了使老师们把精力真正地用在思考如何上好一节课上面来，我们提出了教案免检制度。申请教案免检的教师要做到：学生对该教师课堂教学评价的满意率不低于85%，一学期提供一篇具有创新价值的教学设计、教学案例。同时鼓励教师根据不同的教学内容、不同的教学方式采用不同的备课形式。在备课内容上淡化对教学内容的“移植”，注重对“学”的设计，改传统格式化的教案为突出教学过程的、突出学生学习过程的设计。

　　建立自我反思制度，不断完善教师的教育教学行为。优秀的教师在教学上取得的成就，不仅仅是靠他们多年的教学经验，更重要的是靠自我的教学反思。我们以学习为基础，建立对照反思制度。教师在学习教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践。我们以课堂教学为中心，建立教学反思制度。在一节课或一个单元教学后，要对照学科课程标准的要求悉心总结成败得失。

　　建立校本研究制度，使研究成为教师的一种习惯。我们注重营造“在研究状态下工作，在工作过程中研究”的学术氛围，让研究成为教师生活的一部分。首先是建立校本研究网络。明确校长是校为本教研的第一责任人，建立了由学校领导、教学管理人员、学科专家组、学科教研组组成的立体教研网络，保证研究活动渠道畅通、时间保证、人员到位。其次是完善校本教研的管理制度。进一步明确教研组长的地位和职责、改革教研组设置办法，既按学科设置学科教研组、备课组，又交叉设置艺术、校本课程、综合实践活动等适应新课程的综合教研组，以加强不同学科教师、不同学科组之间的沟通或整合，改变过于强调学科本位的倾向。三是加强对常规教研活动的管理。四是探索多形式的校本教研方式。利用现代信息技术搭建网络研究的平台，实现我校教师与全国知名专家、兄弟校优秀教师面对面的交流。如数学组在全国率先开展网络教研活动，并建立了六中数学博客。

　　建立日常学业考试质量监控制度，充分发挥考试的诊断和激励功能。我们在日常学业考试的形式、考试的组织管理和考试结果的应用方面进行研究。探索符合学科特点和内容要求的灵活多样的考试形式。

　　如，通过课堂观察考察学生的情感目标的达到情况；用成长记录袋或调查报告，长周期作业对学生进行学习过程与方法的考查。实行因材施评，对学习有困难的学生可以实行“推迟判断”和“二次评价”。

　　高质量的试题是有效检测的根本。以备课组为单位进行命题，将命题情况作为教师考核内容之一，学校组织专家对命题质量进行评估。

　　建立“以学论教”的发展性课堂评价模式，让课堂充满生命活力。

　　我们围绕建立“以学论教”的课堂教学评价模式作了尝试：一是建立新的学科课堂教学评价指标。

　　对新课程背景下课堂教学的评价应包括教学设计、教学过程、教学效果三个方面。对教学设计的评价主要看教学目标的确定、资源的整合和情景的开发三个方面。对教学过程的评价看学生活动和教师活动两个方面。对教学效果的评价主要看目标的达成和学科特色两个方面。二是实现评价主体的多元化。在对教师的课堂教学进行评价时，在听取授课教师本人的设计说明以及课后感想的基础上，由学校教学管理者、同事、学科专家们共同形成评价结果。

　　《中国教育报》2008年4月12日第3版