培养英语学习策略　提高课堂教学质量

　　■渤海石油职业学院 高秀丽 戴猛强

　　现代教育理念认为，学习策略是获得有效学习效果的重要因素。指导和培养学生逐渐形成自己的有效学习策略，进而提高英语课堂教学效果，是当前高职院校英语教师面临的新课题。

　　重视培养学生英语学习策略，是深化高职英语课堂教学改革的需要。第一，可以转变学生的英语学习态度，使学生由被动地接受知识转变为主动地索取知识，从而大面积提高英语教学质量。第二，有利于教师把握英语课堂教学重点和处理教学难点，可减少课堂教学中单调的训练环节，从而节省训练时间，增加课堂容量，使课堂气氛和谐、轻松、愉悦。第三，有利于实施素质教育，提高学生的认知能力、自我控制能力等综合素质。掌握学习策略已成为衡量学生学习能力、评价学生学习效果的重要尺度。在高职英语课堂教学改革中，教师不仅仅是知识的拥有者、传播者，还应是学习策略的培训者、学习困难的诊断者和学习问题的处理者。

　　在培养学生英语学习策略的过程中应注意个体差异。课堂上，教师在传授英语知识、训练语言能力的同时，对学生进行学习策略的培训，要抓住每个学生的薄弱环节，使其非智力潜能得到充分发展，才会提高英语学习的效率。为此，首先要开设专题讲座，提高师生对学习策略的认识水平，普及学习策略知识，建立并强化学习策略意识。其次，鼓励学生学习英语的热情，树立学习英语的信心。高职院校学生英语基础差是不争的事实，这更需要英语教师在课堂教学中精心创设求知环境，激发学生求知欲望，增强学习自信心，促使他们自觉探索学习的最佳方法和途径，提高学习质量。

　　在培养学生英语学习策略过程中，作为高职英语教师应做到：第一，在新班上课前首先对学生现有的学习策略进行客观的检测和评价。第二，在日常教学中结合英语知识的传授和语言能力的培养指导学生掌握学习策略，并且注意不同程度学生作业的量与难度应有所区别。第三，配合心理学教师以选修课的方式对学生进行系统的学习策略培训，设计有效方案，做到有步骤、有措施。第四，建立学生个人学习档案，详细记录学生的朗读时间、单词识记、课下阅读、听力训练、口语交流等情况。根据学生的不同特点对其进行有针对性的引导，帮助学生逐步树立英语学习的自信心，构建愉快、积极的学习氛围。第五，分析、总结和整理英语学习策略培养效果，注意把阶段性分析结果及时反馈给学生，以达到鼓励和鞭策的作用；定期组织学生进行英语学习策略交流，使学生互相取长补短、资源共享。

　　此外，作为高职英语教师，要对整个班级有一个全面系统的了解，同时注意个体差异；要注意保护学生英语学习的积极性，帮助学生形成适合自身特点的学习策略，形成有效的自主性学习和研究性学习习惯，为学生终身学习打下良好的基础。

　　《中国教育报》2008年7月24日第3版