第一，教育与劳动紧密结合。半工半读作为一种人才培养模式，将教育与生产劳动紧密结合起来，将脑力劳动与体力劳动有机结合起来，把两种场所的两种活动相互融合，形成“学中有工，工中有学”、“你中有我，我中有你”的理想情境。
第二，重视企业文化的熏陶。半工半读作为一种人才培养模式，特别注重学生职业素质的培养，重视理论与实践的结合，重视知识与技能的结合，所培养的毕业生“能文能武”、“手脑并用”，能够适应国家对高素质技能型人才的要求。
第三，半工半读作为一种人才培养模式，可以培养学生自力更生、自强自立的精神，同时也可以减轻国家和学生的经济负担。
我们今天所倡导的半工半读，是在“校企合作、工学结合”职业教育思想指导下，学校与企业紧密合作，使学生既学习理论知识，又参与生产实践，从而将操作技能逐步打造成“一技之长”的培养过程。也就是说，半工半读是将学习和工作有机结合的一种培养模式，其教学计划包含了系统的知识学习和系统的技能训练，特别是“半工”形成的“工作经历”作为一种有效的学习方式，凸现出了职业教育的特点。
半工半读为学生建立了工学交替的方式与过程，使不同的教育环境、教育资源、理论与实践、体验与发现、教与学等实现有机结合。学生可以面对企业生产实际获得基本的实践技能，从而增强学习的自信，加强学生对职业的体验和理解，提高就业竞争力。半工半读使教学与生产相结合，使学校与企业保持合作关系，同时又使“学生”与“工人”角色实现“无缝对接”。（李津军）
《中国教育报》2008年8月28日第3版
