教师教学与教育能力的重建

　　有一批优秀的教师非常不幸，在这次大灾中倒下了，这是四川教育也是中国教育的重大损失。在这样的背景下，我们面临着教师队伍重新建设的问题，面临着快速提升新的教师队伍教育教学质量的重要课题。所谓教师教育教学能力的重建也叫教师的专业发展，它不仅是教师专业知识的增加，也不仅仅是教师专业技能的提高。

　　教师的专业发展至少包括四个方面：

　　教师的专业精神。教师应该有强烈的专业精神。专业精神是对教育本质的深刻理解。教育是促进学生身心发展，推动社会文明进程的伟大事业。作为教师要关爱每一位学生，对每一位学生的成长负有不可推卸的责任。责任感、使命感是教师专业精神的关键所在，教师有这种精神才会有所追求，才有可能在各方面得到提升。

　　“不抛弃、不放弃”的精神应当成为这一时期教师专业精神重建的重点。学生心理的变化，以及学习条件的不便都有可能影响学生的学习质量。他们在自然灾害中受到了创伤，这种创伤不应当成为影响他们终身发展的障碍。人生没有第二次重来，他们的未来不应当被抛弃或放弃，他们更需要教师精心的呵护，这是灾后教育重建对教师的要求。

　　教师的专业伦理。教师要有师德，要有自己的职业道德标准。在这次地震中，四川教师表现出的崇高师德将永远成为中国人民、中国教师的宝贵财富。在灾后进一步发扬光大教师在抗震救灾中表现出来的高尚品质，对提升我国教师的专业伦理与专业道德都有重要意义。

　　教师的专业知识。教师专业知识并不是指基础的学科知识。例如，一位数学教师不仅要懂数学最基本的知识，还要懂得数学最基本的方法论，懂得数学的发展史。新课程要求学生不仅要掌握基本知识、基本技能，还要掌握这门学科的探究方法与过程，同时提高情感、态度、价值观，这就对教师的专业知识水平提出了相应的要求。教师专业发展还要求教师应当懂得心理学、教学论，能够从容地面对学生，能够解决课程教学中的各种问题，等等。

　　教师的专业技能。专业技能包括课堂组织的技能、处理课堂突发事件的技能等。专业技能也体现了一个教师的教学智慧。一个教师在课堂教学过程中应该采用什么样的智慧，这也是需要研究的一个重要问题。

　　《中国教育报》2008年9月16日第6版