学校课程的重建

　　地震中北川中学的校舍已经一无所有，从某种意义上来说，它也为我们创建一所新型学校、新型课程体系、新的人才培养模式提供了契机。教育的现代化需要通过学校课程、课堂教学、人才培养模式重建来充实。

　　在课程重建过程中，应当关注以下三个方面：

　　国家课程的校本开发。所谓国家课程就是教育部规定的高中、初中、小学必须要开设的课程，是有相对统一的教材的课程。一个学校教育质量与另一个学校教育质量的差别，很大程度上在于对国家课程的把握。虽然国家课程是由国家制定的，但是具体到学校里，还得从教师的实际、学生的实际出发，对课程加以重新编排，包括教学内容、教学方法的处理。教师在课堂教学中首先要确定学生的起点，据此决定教学内容中讲解的详略安排。有详有略，有取有舍，有加有减，这是校长指导学校课程最重要的能力。

　　针对国家课程来说，对教学中空白点、关键点和难点的分析把握是至关重要的。国家课程是中考、高考的必考课程，如果不对教材进行二次开发，学校的教育质量肯定不行。

　　江苏有位校长曾经批评现在的教育出现了退化，教育本来是一个充满智慧的事业，是一个技术密集型的事业，现在退化成了劳动密集型的事业。这个批评是有一定道理的。所谓劳动密集型，就是学生凭着自己的体力，做大量的课外作业，背负着沉重的心理负担，通过这种途径来提高自己的考分；教师则靠加班加点、补课来提高成绩。这样教育就变成了体力劳动，很可悲。教育从技术密集型退化成劳动密集型，所以学生会苦不堪言。我们要还教育技术密集、智慧密集的本质，这就需要我们研究课程，研究教材，研究学生的实际，研究教师的实际。

　　学校课程的开发。我们应该为了学生未来的择业，为了学生未来的幸福开发出一批能满足未来社会要求的学校课程，努力开发各种为当地经济发展服务的课程。四川的社会发展应该是绿色的、可持续的，绿色教育的概念，环境保护的概念，人与自然和谐共存的概念等在未来的学校校本课程当中应该得到特别的强化。

　　现在可以说四川再次发生大灾难的可能性极小，但是也不能完全排除灾难发生的可能性，例如泥石流、山体滑坡。在各种自然灾害面前，自我保护技能课程的开设非常重要。在这个意义上，应该从四川的实际出发，开发一批学校课程，从而使得学生的未来发展得到保障，使得学生从学校教育中把握住未来的幸福。办出让人民满意的教育，一定也要办出让学生受益的教育，让学生从教育中得到利益，得到实惠。有一个阶段在某些地区出现了新“读书无用论”，这个问题怪谁？社会、家长还是学生？我觉得都不对，要怪我们的教育工作者，因为是我们让学生读了无用的书，既然无用当然就不用读书了。所以要破除“读书无用论”，首先要让学生读有用的书。因而教育工作者面临一个巨大的挑战，即如何让学生读有用的书，如何给学生未来的发展带来利益。要办出让人民满意的教育，首先要使课程让学生满意，这是要把握住的一个基本原则。

　　课程质量保障体系。如何使课程切切实实地在每一步发展中使学生受益，这是一个复杂的问题。所谓的“差生”每个学校都有，差生不是天生的，也不是一个早晨形成的，差生是这一节课比别人差一步，这一天比别人差一步，逐渐积累而成的。在这个意义上我们提出一个概念，只有学生每一步的发展都得到保障，学生的成才才能得到保障。不是哪一天我们发现一个学生是差生再去改变他，而是要保障他在小学、中学每一步的发展。对教师而言，只有教学每一个环节的质量都得到保障，教学质量才能得到保障。教育质量并不是空洞的，它体现在教学的每一个环节上。所以我们要建立课程与课堂教学质量保障体系，对教学的每一个环节进行诊断，及时地发现问题，改进教学，这是提升教学质量的关键之一。

　　《中国教育报》2008年9月16日第6版