名师评选要真正起到引导作用

　　■湖北省武汉市第三十六中学 梁大悦

　　素质教育呼唤名师，教育改革催生名师，于是各地各级中小学名师评选活动便应运而生。然而，名师热背后，并没有像人们所期待的那样产生大量的魏书生、钱梦龙、李镇西……其实，任何一个头脑冷静的人都非常清楚“十年树木、百年树人”的道理，任何拔苗助长的方式都不可能培养出真正意义上的名师，不少地方评选出来的名师不但没有名，而且功利思想严重，工作态度还不如普通教师。这样的名师，不但没有真正起到名师的示范作用，相反，还把广大爱岗敬业、辛勤耕耘、积极向上的教师引入了歧途。

　　综观各地各级的名师评选办法，不难看到一些突出的偏差。

　　一是评选机构的行政化。真正的名师应该是被学生、同行、家长、学校、行政部门等广泛认可的教师，因此其评选的机构也应具有广泛的代表性。然而，目前大多地方的名师评选都是由教育主管部门独家操作的，即使有专家参与也只是一个参考，甚至是走过场，最后起决定性作用的还是少数主管领导的“集体”意志。这就引导教师想方设法与上级搞好关系，对领导负责，很难沉下心来真正干事业，这样评出的不少名师往往逐渐演变成了“庸师”。

　　二是评选目的的功利化。有些地方的教育行政主管部门之所以热衷于名师评选，很大程度上是为搞形象工程的需要，热热闹闹的名师评选很容易产生轰动效应；学校热衷于名师评选很大程度上是为了迅速打造金字招牌，利于招生时对外的宣传；教师热衷于名师评选很大程度上是为了在短期内尽快“成长”起来，从而收获更多的名利。

　　三是评选范围的窄小化。受地方保护主义的影响，各地总是不遗余力地打造本地名校。每到评选名师的时候，大都把目光投向名校，而且从各地产生的名师看，也大多出自于名校，那些普通学校的教师再怎么努力工作，也与“名师”无缘。这种名校出名师产生的效应只能使更多的普通学校教师，想方设法调往名校，结果是强校更强、弱校更弱。对众多义务教育阶段的学校而言，教育的均衡发展也就越来越难以实现。

　　四是评选标准的简单化。许多地方的名师评选条件无非是看参选者教学比武取得了什么奖、辅导学生竞赛获得了多少名次，所带班中考、高考取得了怎样优异的成绩，论文发表了多少等等这些能够量化的简单内容，而那些能真正反映教师思想素质、教育理念、业务底蕴、人格魅力、教学特色的深层次的、内涵性的东西却往往被忽视。由此产生的后果便是教师们纷纷在教学比武、辅导学生竞赛、拼命抓应试成绩、到处发文章上乐此不疲，使得教育这种复杂的活动趋向简单化。

　　五是评选名师的闲置化。且不说许多名师本身就是学校领导、教研人员，许多一线教师成为名师之后，基本上也就成了无所作为的闲人，再也没了追求，不再像成名前那样拼搏在讲台上，这不能不说是一种资源的浪费。

　　六是评选时机的非常化。众所周知，名师成长需要一个积累过程，但几乎所有地方的名师评选都将时机选择在教师节前后或年终岁首，并且无一例外地都有指标限制。其实这种集中式、突击式、总结式的评选，形成的名师与评选先进教师并没有多大区别。

　　其实，我们缺少的并不是有一定名气的教师，而是缺少一批有思想、有见地、有创新精神的大师，更缺乏一整套名师培养与科学认定的机制。笔者认为，要真正让名师评选成为正确引导广大教师成长并可持续发展的手段，必须改革当前的名师评选办法，规范各地名师评选的无序状态，在科学评选名师的组织、体制、方法上拿出切实可行的措施，使之有章可循。

　　《中国教育报》2008年11月11日第3版