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2014年高考英语试题题型改革的启示——包天仁教授访谈录
作者:maisie    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2014-11-4

编者按:英语教学改革和高考改革近期成为社会热点,而英语高考改革首当其冲。在众口纷纭地热议高考英语科降分和英语社会化考试的当口,在大学英语四、六级考试题型实行重大改革以后,2013年年底又听闻2014年高考英语试题题型将发生重大变化的消息,《英语辅导报》社和《考试与评价》杂志社经多方查证,从有关权威部门和人士那里验证了这一消息。《基础教育外语教学研究》杂志副主编盖丽娃特约国家基础教育实验中心外语教育研究中心(以下简称“外研中心”)秘书长,《英语辅导报》社社长兼总编,《考试与评价》和《基础教育外语教学研究》主编包天仁教授就这一重大教育新闻的来龙去脉进行访谈和解读,以飨读者。

 

2014年高考英语试题题型改革的启示

——包天仁教授访谈录

 

盖丽娃

 

   盖丽娃(以下简称“盖”):最近,我们外研中心收到来自全国教研员、教师和学生的许多短信和电话,大家都非常关注2014年高考英语试题题型变化是否属实。您了解有关新高考题型改革的相关情况吗?

包天仁(以下简称“包”):我早就知道,这应该是意料之内,情理之中的事情。教育部考试中心有关研究人员早在2013年下半年就开始吹风了。春节前,有些省、市英语教研员和老师就向我询问这些消息的真实性。一周前,我们已经看到了由教育部考试中心制定并正式颁布的《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》。我亲自咨询了教育部考试中心负责高考英语考试大纲和试题命制的相关领导,证实了2014年由教育部考试中心统一命题的几套高考英语试题都要采用新题型。我个人预测,其它十几套由各省(自治区、直辖市)自主命题的高考英语试题也会相应采用这些新题型或有更多的题型改革。因为高考是全国统一考试,大的改革思路和政策由教育部制定,教育部考试中心出具体方案,各省(自治区、直辖市)即使有自主命题权的省份也都要参照教育部考试中心的考纲制定自己的考纲,题型和内容大同小异,并没有很大的不同。
   
盖:2014年高考英语试题题型的变化所涉及到的省份有哪些呢?
   
包:由教育部考试中心命制的2014年全国高考英语试题(课标全国卷I、课标全国卷II和大纲全国卷)都将采用新题型。具体省份是:河北、河南、山西、青海、西藏、新疆、甘肃、云南、贵州、宁夏、内蒙古、吉林、黑龙江、海南、广西共15个省(自治区)。

盖:具体的变化是什么?您能不能详细讲一讲这些情况?

包:总体来看,就是减少选择题,取消单句型语言知识题(单选题),原来每小题1分的15个单选题由现在每小题1.5分的10个“语篇型语法填空”题代替。三十多年来,高考英语试题的单项选择题一直是每年必考的题型,已成固定模式。这次变化可称为革命性变化,有着重大的里程碑意义,对我国的英语教学和考试与评价有着极好的正导向作用。

盖:据我所知,这些变化正是英语辅导报社和国家外研中心几十年的努力诉求和坚持的方向,也是您多年来一直质疑单选题的效度问题,终于您的呼吁得到了高考的响应,但您不觉得这一改革来得晚了吗?2013年全国有19套高考英语试题,高考英语试题中选择题主要是三选一或四选一的多项选择题,选择题的平均总分值为106分,约占试题总分值的71%。广东、湖南、上海卷的这一比例不到60%2014年全国三种试题改革以后,选择题减少15分,所占总分值的比例为58%67%,非选择题的分值比例为33%42%,相较于2013年选择题71%77%,非选择题23%29%的分值比例,2014年选择题的分值比例下降幅度为4%19%。虽然选择题分值比例仍过多,但比例下降,是个好的兆头。这是一个非常值得点赞的改革举措。
   
包:是的,是太晚了,太迟了,这个改革是盼望已久的。我们英语辅导报人付出了几十年的心血,做出了巨大的牺牲,全国师生也为此付出了沉重的代价。捏指一算,自从上个世纪80年代初开始,这种选择题型(Multiple-choice)从美国ETSEducational Testing Service)的TOFELThe Test of English as a Foreign Language)考试引进到我国高考英语试题中已经近35年了。这三十多年,正是我国教育,包括英语教学经历大发展、大改革的时期,高考英语试题深受这些“外来物种”题型之害,三选一和四选一的试题题型约占据了80%左右,并殃及其它学科,特别是祸害了正常英语教学和英语考试应试教学。

盖:大家普遍认为选择题代表了标准化和客观性,答案唯一,用标准化题型来考试才能体现其信度,对考生才是公平的,比如托福考试。标准化考试(the Standardized Tests)是否是以选择题为主要题型的客观考试?

包:这个说法很片面。选择题是客观试题的一种。客观试题有封闭性题型(closed-ended)和限制性题型(restricted-responsed)两种,每一种里面还包括很多具体的题型。不论是什么选择题,并不等同于客观试题。选择题也不等于标准化考试,标准化考试要求有更高的客观性,以保证考试的信度、效度和区分度。但语言标准化考试最早采用选择题型是1911年的美国军队爱尔法语言考试,是一战之前产生的。这个题型是第一代,也是最早期的语言考试题型,从其一诞生就饱受争议,到上个世纪30年代,标准化语言考试就已经放弃全部采用封闭式选择题型,而采用选择题+主观题的试题结构。美国CEEBCollege Entrance Examination Board,高校考试局)和ETS所推出的语言考试中,选择题量多些。主要是通过考查众多(数百个选择题)的语言知识点(secrete language points)来考查考生的语言能力,采用这种题型主要是为了满足考试产业化,大批考生参考和阅卷评分的省时省力省钱,但这种做法弊多利少,效果差强人意。所以英国剑桥大学考试中心(UCLES)经百年研发、推出的以雅思(IELTS)为首的系列英语考试系统,主要是考查语言的应用技能和能力,采用的是纸笔考试+面试(口试),在笔试中只有很小比例的分值采用选择题型。实际上,全世界语言测试界早就得出结论,标准化考试与选择题或客观试题不是一码事,这是个常识。在20世纪80年代主持并推广我国高考英语标准化考试的广东外语外贸大学的桂诗春教授早就予以澄清和纠正了。国外的各类考试极少采用选择题,因为选择题有30余条罪状,特别是效度、信度极差,考的是辨认而非知识的掌握和运用,且极易产生应试题海和考试抄袭及大规模作弊,产生考试腐败。可惜,由于我国考试研究落后,并受即得利益者误导,至今还有很多人还是在云里雾里,错误地认为选择题就是标准化考试的题型,使选择题在中国英语考试中泛滥了30余年,成为应试教育的罪魁祸首。

盖:对这些高考英语题型变化,有的教研员和教师说来得太突然,有些惊慌和措手不及之感。尤其是今年高三班的老师和学生。中考、高考题型的变化一般不都是提前一到两年告知吗?

包:是的,按惯例,凡中考、高考题型有变化一般都提前一年左右告知,并要经过试测和论证,因为中考、高考是高利害考试(high-stakes test)。但是教育部早就提出加大考试改革的力度,特别要减少选择题的份量,教育部考试中心在年前就下了“毛毛雨”,提前半年多就公布了考试大纲和题型及样题,这是合情合理、顺理成章的。而高三目前的教学现状是大都过早地结束课程,过早地开始进行高考总复习应试教学。我个人认为高考各科题型就是应该一直处于“稳中有变”的动态状态,这样可以防止各地各学校错误地按照旧的和新的考试题型过早进行模拟训练,改变目前全国普遍的“教考试,学考试”而非教语言、学语言的应试教育怪圈。

盖:这次改革是不是有些太急了点,尤其是有些一线农村和偏远地区的教师和学生,信息闭塞,缺乏材料,有些人有意见。

包:不急,而是太晚了!中考、高考英语试题题型30年不变才是怪事,本来考试中心主张的就是“稳中有变”,每年都有一些小变化,每三、四年有一些大变化。可是这几十年却是稳中不变,题型模式化,造成应试题海泛滥,现在是形势所迫,不得不改,怎么会使教学混乱?有什么意见?!那些照着所谓的“真题(past papers)”跑的人白忙了,给他们一个教训。我认为高考题型现在公布也早了,应该再晚点公布。因为这个“安民告示”发早了,考试题型早发布也是变相作弊,各地区、各学校会在题型上做过多的文章,会照着新题型做过多的题型训练,搞大量的题海模拟考试(mock tests)。实际真正懂得考试和应试教学的老师应该明白,我们应当适当地做一些适应性的熟悉题型的训练,包括在高考之前做一些高考模拟考试,但绝不是提前做大量的所谓高考模拟训练和考试,更不能在高一、高二正常教学阶段提前做过多的高考题型的练习和综合训练,这样做不但是于事无补,反而会大大加重师生应试负担,而且早早做了过量的所谓高考题型反而影响学生对这个考试和题型的新鲜感和敏感度,使学生患上“题型病”,反而使学生在正式的考试中发挥失常,失分更多。这种悲剧几十年来在全国各地各校都发生着,有的学校甚至从高一单元验收练习就开始让学生做高考题型,题量和分值都要和高考题型一样,这怎么能行呢?这不是形而上学吗?这不是太不懂考试和科学应试教学了吗?

盖:近年来对应该教育的批评不绝于耳,但教学很难脱离应试教育的怪圈,您认为素质教育在高利害考试面前是矛盾的吗?

包:考什么,教什么;怎么考,怎么教;怎么教,怎么学。这就是我们坚决反对的错误的应试教育。素质教育不是不考试和不评价,也不是没有复习教学,三T教法(Test-Teach-Test)也是很好的应试教学方法。但是那种照高考旧题和旧题型所进行的大量重复性训练和考试绝不是好的应试教育和科学复习教学方法,造成“依葫芦画瓢”式的抄袭和变相作弊,根本不会促使学生学习知识和应用知识,根本不会提高成绩,只是用这些垃圾试题一次又一次不断地对学生进行打击和淘汰。教育部考试中心有关外语命题负责人早就讲:日常教学的练习训练和期中、期末考试与高考不一样,要用平时的学习进展和学业成绩测试题型,而高考应试复习教学应适时结束课程,循序渐进地进行高考总复习教学,适当进行熟悉性和适应性高考题型训练,不可急功近利,试图一步到位,也不能过早停课、过早过多地进行综合模拟训练,否则就达不到预期的目的,不仅增加了学生和老师的压力,学生成绩也不会因此提高,所而会大面积下降。

盖:这次的题型变化预示了什么?对我们日常教学和高考总复习教学有什么启示?

包:这要从取消单项选择题和增加语篇型语法题两方面看。单选题是单纯地考查知识点,虽然是句子或对话,但没有语篇,语境难以创设,且题干和选项选定非常主观,错误选项过多,提供的不是正确输入,更不是真实的交流,考查不出语言交流能力。这次增加的语篇型语法填空题其实是全国中学生英语能力竞赛所采用的3种填空题中的两种,广东省高考试题在2007年就采用了。这种题型既考语法又考词汇,同时还考查了学生的阅读理解能力,考生需要有扎实的语法、词汇知识,又有文本分析的能力,既要掌握形式,又要根据语境和语篇以及上下文,读懂文章的意思。文体可以是叙述文,也可以是对话,是一种通过语篇、语境考查语言知识运用的限制性题型。进行这种题型训练使师生重视文本、语篇、语境和语感培养,信度、效度极高,对教学的导向性极好。

盖:看来您并不反对考试和做题,不反对高考应试复习,而是“应当”,“适当”地进行高考总复习教学和训练。现在距六月初的高考还有四个月时间,可以说高考已经进入倒计时,已经迫在眉睫了。现在高考英语试题题型发生这样重大的变化,一线教师和学生如何应对呢?

包:这有什么啊,上个世纪7090年代高考根本没有或者很少有复习时间,上个世纪70年代和80年代,没有英语教材,高中为两年制,小学不开设英语,初中学生英语基础很差,甚至很多学生高一才接触英语,学生英语水平参差不齐,两极分化严重,忙活两年不等结束正常授课就参加高考,而现在早早结束课程,有这么长的高考复习时间,实际是很不好的,造成大面积的题海,也选拔不出真正的人才。我和我的团队在20余年的全国性实验中证明,越早结束正常教学,学生的英语水平就越差,再怎么复习学生也难提高,《北方日报》十年前做过的一次调查证明:做题越多,学生们的考试成绩越差。也就是说,考试是提高不了学习成绩的。

盖:有的教师讲,类型题做多了,学生熟悉题型了,才会在考试中碰到曾做过的原题或文章,这样成绩就好,老师都领着学生练到了,老师也不落埋怨。您的看法如何?

包:这是普遍且大量存在于各地的悖论,是很糊涂的似是而非的想法。我曾在教学时做过实验,让学生再做一遍以前已经做过的一道英语阅读理解题,结果发现学生们反而出错更多!这是因为如果学生在考试中碰到所谓的“熟题”和内容,包括作文题,特别是选择题,就会有一种惊喜,马上就放松紧张的心情,产生麻痹思想,所用时间就少,也不仔细,就会自然地把以前曾储存在大脑的信息提取出来,草草完成这个题,结果可想而知,自欺欺人了!正确的做法是学好语言,把语言学好了,掌握了语言、知识、技能、应用能力,在考试前熟悉一下考试题型,在考前一个月左右适当做一些中考、高考模拟考试训练。这样就能以不变应万变,在中考、高考中会取得更好的成绩,这就是我们研创的英语“四位一体”中考、高考总复习教学的理念和方法。

盖:也就是教语言,而不是教考试,英语学会了,考试就水到渠成了。据外研中心测试部和英语辅导报社专家多年研究和实验,我们发现全国95%的中考、高考英语总复习都是采用“三轮”、“三模”的车轮战术。您对这些英语复习教学的做法有什么看法?

包:不仅仅是英语学科,中考英语和高考英语的题海车轮战更甚了,在这方面我认为我们英语学科又带了一个不好的头。英语中考、高考考试题题型中选择题占大多数,已经带了个坏头,再加上中、高考英语总复习又带头搞题海,这就使目前我国英语教学和考试招来一片骂声,也是“大刀向英语头上砍去”的主要原因。所以我认为教育综合改革从英语学科和英语考试改革入手,用考试改革倒逼教学改革等方方面面的改革是英明之举,而抓住考试题型改革,逐渐减少选择题的份量,正是抓住考试改革的这个“牛鼻子”,值得大喜大贺。就中考、高考英语总复习教学模式来看,确实是很大部分地区和学校都采用那种最无效或低效的“三轮”复习法,有的个别重点学校采用“话题式”复习法,基本上都是草草提前结束课程教学,过早地进入复习题海,甚至大肆进行“一年高考,三年模拟”,不断搞周考、月考、联考、“一模”、“二模”、“三模”,甚至全天都有考试,全国一片题海。搞题海确实是一种教法,但它不是好的教法,是最坏的教法。教育局长、校长、老师和学生误认为做题就是学习,就能提高考试成绩,这是错误的,是没有科学根据的想法和做法。实际上就是牺牲大部分学生,而少数尖子生也是受害者。我曾做过调研,无论什么学校,大面积的英语学习成绩不佳是事实,所以高考英语试题题型和内容的改革是势在必行的。

盖:您所带领的英语辅导报社几十年坚持在报刊产品中倡导要打牢语言基础,并预言未来考试势必会更加注重对语言知识的考查,这次高考英语试题题型变化正是体现了这个思想和理念,您对此是不是很高兴?

包:当然高兴!不仅是高兴,更是兴奋,但这些改革和变化还远远不够。我几十年前就一直坚持认为,我国英语考试的改革主要应聚焦考试类型、考试的效度(内容)、考试的题型和考试应试教学,这四个方面是目前英语考试改革的当务之急。在这些方面,英语辅导报社和外研中心在国家领导人和教育部的支持下,已经进行了长达几十年的艰苦努力,我们坚持二十多年,每年召开全国性中考、高考英语考试研讨会和中考、高考英语考试和考试应试复习教学方法的实验研究,研创了符合中国国情、学情、教情的英语“四位一体”中考、高考总复习教学方法,并开发了大批成套的教学辅导资源,使全国千千万万的师生和学校受益。2014年新的高考英语和中考英语复习教学的“四位一体”教法方案已在201417日《中国教育报》上公布。此时又听闻2014年高考英语试题题型改革的喜讯,真是大快人心!

盖:您说改革力度还不够?您能不能谈谈今后英语中考、高考改革的趋势和路径?

包:目前我国的中考、高考英语试题中的选择题仍然太多,真是匪夷所思,而别的学科的试题却没这么多。根据全世界教育考试与评价改革,特别是语言考试与评价改革的趋势,我国的英语考试改革的空间很大,前景是可期待的,路径是非常清晰的。单说中考、高考英语内容和题型改革,未来几年还会加大改革力度,这是不以人们的意志而转移的。总的讲改革的重点就是在题型和内容上,听力考试应增加听写和缩写填空,适当增加英汉或汉英互译及一大一小两篇作文,阅读理解和完形填空减少选择题型,在语篇中考查核心知识和技能翻译题型,上海市的高考英语试题早就采用翻译题型了,在一些省份的语文和英语试题中也已开始采用两个作文了。

盖:如您所说,那未来的高考试题不就像全国中学生英语能力竞赛(NEPCS)的试题题型了吗?

包:对,越来越靠近了。全国中学生英语能力竞赛是教育部正式批准举办的,一开始是由教育部考试中心协办的全国性中学英语学科竞赛,之所以20余年长盛不衰,是因为这个竞赛是我国英语考试改革的试验田,因为竞赛是一种一次性的低风险考试,主要起到激励和预测作用,其实是英语学习能力的诊断性考评,正导向作用明显,已被全国和世界主要高校作为录取选拔新生的参考因素之一。二十多年来,我们利用NEPCS这个平台尝试采用了各种各样的题型,不断创新内容和形式,为中考、高考英语考试改革起到了开路和试验作用。其实,全国中学生英语能力竞赛各年级初、决赛试题中,各种形式的选择题一直控制在30%之内,体现了很高的效度、信度、区分度和可操作性,对日常教学的反拨作用也极好。

盖:不得不说您在测试方面研究是超前的,并且附诸实践,有先见之明!除了竞赛以外,全国中小学生英语成绩测试(NEAT)系统与NEPCS的区别是什么?它与目前改革政策所倡导的教育社会化有什么关系?

包:是的,我们对考试与评价的研究和实验是全方位的。NEAT是已经研制并连续举办15年了,是全国性的学业成绩考试系统,是与英国剑桥大学考试中心联合研发的,得到教育部有关部门的支持,此考试覆盖全国从小学到高中九个年级,一年两考,是我国拥有独立自主知识产权的考试系统,有望成为校内或社会化考试,以代替未来的中考、高考,发展前景不可限量。我们对平时的学习进展考试和其它国内外各类考试也有研究和实验,不一而足。

盖:包教授,您认为2014年高考英语试题题型的改革会对全国中小学英语教学,特别是中考英语和高考英语应试教学带来什么变化?

包:对日常教学和高考复习影响会非常大,虽然高考改革和变化还远远不够。首先,那些热衷于搞题海的英语教辅报刊和图书都变成了废纸,还有网上在线辅导的题海、题库也不灵了。相比之下,《英语辅导报》和《考试与评价》的编辑和研发理念,恰恰在改革中体现了其符合教学和学习规律的质量优势,我们苦苦坚持20年“抗战”,终于迎来了蓬勃发展的美好春天。英语学科和英语考试是应试教育的重灾区,未来英语课堂教学和教师培训会加大力度。正如英国著名学者Rod Bolitho对我所讲:考试一改什么都会改。我们期待这些改革和变化像暴风雨一样快快到来,把广大师生从苦难深重的考试题海中解救出来。

盖:高考英语试题题型的变化会引起其它方面的变化,对此我们应有什么期许?

包:高考是指挥棒,对教学的反拨(washback)作用极大。从题型入手的高考英语改革会在各方面产生变化,但是我国英语教学积重难返,其改革涉及方方面面,即使是中考、高考英语试题题型和内容的改革也不可能一蹴而就,如果谈整个英语教学的改革那就更复杂了,任重而道远,永无穷期,我们正在路上。

盖:题型有些变化,会不会引起新的一轮题海大战,不但不减负,老师、学生们又会一头扎进大量的新题型训练中去,反而增负?

包:极有可能,这正是我担心的事。实际上,照着旧题进行无效重复题海训练和模仿新题型进行过度模拟训练都是错误的。新的题型提前半年的公布也可能引起更多的模拟训练,这对高考英语有百害而无一利,正确的方法是以不变应万变,循序渐进,阶段侧重,精讲精练,五技并举,有条不紊地开展总复习教学。

盖:我代表本刊的教师读者特别感谢您的答疑析难。谢谢!

 

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