■海南中学　吴福生

　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》规划了跨世纪中国教育发展的蓝图---大力推进教育创新，努力构建具有中国特色的素质教育体系。要构建具有中国特色的素质教育体系，不仅要构建具有中国特色的课程体系，而且要构建具有中国特色的评价体系。海南中学在综合素质评价方面进行了有益的探索。

　　海南中学在综合素质评价方面的探索主要是建立学生成长记录电子档案。

　　学生成长记录电子档案包括学生的“基本信息”、“综合评价”、“会考成绩”、“模块学分”、“综合实践”、“奖惩记录”、“我的特长”、“社会工作”8个方面。其中，“综合评价”、“模块学分”和“综合实践”颇具特色。

　　（1）“综合评价”分为“学习态度”、“自我认识与期望”、“学期评价”和“毕业评价”4大体系。“学习态度”评价包括“考勤记录”、“作业质量”、“活动表现”3方面；“自我认识与期望”

　　包括“新入学的我”、“一年之后的我”、“毕业班的我”和“即将毕业的我”4个阶段的自我认识与评价；“学期评价”包括“世界观、人生观、价值观”、“道德品质”、“公民素养”、“学习能力”、“交流与合作”、“运动与健康”、“审美与表现”7个方面；“毕业评价”包括“基础性发展评价”、“综合素质突出表现评价”和“教师推荐意见”3个方面。

　　（2）“模块学分”根据自我评价、学生互评、过程评价、终结评价、奖励情况，得出综合评价等级和学分。具体做法是：学生自评、互评占10%，过程评价占30%，终结评价占60%，奖励分另加，最后根据总分划分为“不合格”、“合格”、“中”、“良”、“优秀”几个等级，不合格者需补考及格才能拿到学分。

　　（3）“综合实践”包括“研究性学习”、“社会实践”和“社区服务”3个方面。“研究性学习”主要在校内学习期间完成，由班主任或科任老师牵头，选定课题，学生自由组合，形成众多的“研究性学习”小组，分工协作，成果可以是小发明或小制作，也可以是论文或研究报告；“社会实践”安排在高二第一学期的某一周进行，由班主任或科任老师带队，每一团队都要带着课题，或走访农村，或深入工厂，或访问名胜古迹，最后要撰写社会实践调查报告；“社区服务”主要安排在寒暑假进行，可以由学生个人单独进行，也可以与家长共同完成，还可以几个人合作进行，返校后要写个人心得。

　　综合素质评价实质上是一种发展性评价制度，它适应了时代发展的需要，体现了素质教育和高中课程改革的崭新理念，有利于培养学生自主学习、合作交流、实践探索、独立生活等各方面的能力，促进学生全面发展，为学生的终身发展奠定基础。

　　《中国教育报》2007年10月31日第6版