由于受地理位置、经济基础、师资条件等众多因素的影响，农村学校在环境建设过程中，切不可操之过急、脱离自身实际，在美化校园的同时，更要遵循学生发展的规律，让环境为育人服务。

　　农村学校离不开农业教育，自2001年开始，我校以“绿证教育”为切入点，对学生进行农业生产技能教育，让学生在毕业时能够掌握一两门农村实用技术。为实施“绿证教育”，学校在校内建有供学生实践用的基地。为了将这些实践基地打造成学校环境建设的一个亮点，2008年我们在现有近1000平方米的贝母、细辛、果树基地上大做文章，采取“立体交叉”的栽培方式，在贝母、细辛两处基地引进黄檗、曲柳、高丽明子等30多个品种的珍贵树种；在原果树基地上采取了树下栽培草莓的办法，栽培草莓2000棵。同时又在树林下开辟了中药材、山野菜基地，栽培人参、五味子、三枝九叶草、山芹菜、蕨菜等60余个品种的药材。

　　同时，我们又把学校的水渠重新修整后，在水渠的顶端修建了100平方米的养鱼池。围绕整个基地，我们又修建了凉亭、甬路、休闲桌椅、拱桥等辅助设施，使整个基地形成了水渠中游鱼相戏、山路间桌凳相依、山上凉亭翩然欲飞等异彩纷呈的美景。这样，既可以让学生在这里学习实践，又可以让师生陶冶情操；既达到了教育效果，又给师生创造了原生态的生活环境。

　　在我们这里，一些学生的环保意识相对较弱，有的学生受家长的影响，仍然存在砍伐森林资源、捕捉保护动物等不良行为。如何让学生懂得保护生态环境的重要性，是在环境文化建设中要考虑的问题。

　　为此，学校设立环保墙，展示学生的环保文章、拍摄的环保作品等。在草坪上、甬路两侧，展示学生用废纸盒、旧挂历纸、塑料瓶、易拉罐等加工设计成的精美工艺品，从而使他们真切体会到变废为宝的乐趣，养成利用废旧品美化生活的良好习惯。这些做法，既丰富了学生创意，又使学生的环保意识在潜移默化中得到了提高。

　　在环境文化建设过程中，我们还致力于突出环境与人、教师与学生、教师与教师、学生与学生之间的和谐。今年，学校在“博园”建设过程中，400余棵树，近百块文化石，2座拱桥，均由学校教师来完成；栽种树木、花草、除草等任务均由师生共同完成，劳动的过程既是师生交流的过程，也是教师发现学生的过程。在环境建设过程中，甬路、凉亭、休闲椅、石桌、石凳的设计、坐落位置，均考虑到是否有利于师生的学习和使用，在考虑到美感的同时，更重视实用。因此，农村学校在环境建设中，只有结合自身实际，才能把环境美化和育人有机结合起来。

　　《中国教育报》2008年8月12日第7版