学校管理制度的重建

　　如何建立一种能够激励教师、充分发挥教师聪明才智的制度，对我们有着重要的意义。

　　现代管理制度背后是有人性假设的，它假设人性都是恶的，人会偷懒。基于这种假设，我们的制度总是限制教师做这做那。当然这种制度设计有它的合理性，因为制度就是规范，所谓规范就是规定可以做什么，不可以做什么。但问题是我们现在只使用了规范的半句话，即“不准做”什么，而没有规定“最好”做什么。制度的后半句话是限制人做事情，而前面半句是鼓励人做事情。例如优秀教师奖励制度就是激励性的，告诉教师一旦做出什么行为就会受到相应的奖励。

　　以往制度关注的都是它的限制性，这就带来了制度的导向作用。有人说“有什么样的制度就会出现什么样的教师”。你认为这位教师是偷懒的，这个教师就会变得偷懒。教师不是天生偷懒的，而是制度设计造成的。这句话不绝对正确，但是也有这种可能性。在这个意义上，我们建议：学校在制度的设计中要注重制度的发展性、激励性和价值引领的作用。校长是学校文化的引领者，他的引领很大程度上是通过制度设计来实现的。校长要与学校的教职员工一起来设计一套制度，从而引领教师，促进教师的发展。

　　《中国教育报》2008年9月16日第6版