中国教育学会副会长朱小蔓：

  高中阶段是一个人确立志向、选择未来人生道路、发展个性、形成思维方式和性格品质的重要时期。学校将锻炼形成学生的自主学习力作为高中创新人才的重要培养目标，并具体概括为“兴趣”、“动力”、“能力”和“毅力”；以理想目标为引导，以学生的内心需求为驱动，鼓励和推动学生自我规划生涯设计，从而极大地激发和释放了学生的学习热情和有目标地锻炼自己的决心。南外的做法正是抓住了关键要素，既遵循人才成长及其教育的规律，也完全符合高中学生的认知与情感特征。

  拓展视野，发展个性，着力培养学生自强自立和适应社会的能力，这是南外人才培养模式的又一条重要经验。学校通过组织丰富多彩、高品质的校园和社会实践活动，创设多元文化的氛围、多元评价的体系，给予学生和家长尊重、理解和宽松的支持环境，使具备不同禀赋、潜质和不同兴趣、志向的学生都能找到施展舞台和适合自己的成才路径。这些有着丰富而深刻情感记忆的、特殊的学校生活，让孩子们大大增强了对自己、对未来踏入社会的乐观和自信。南外的经验充分证明，知识和认知学习，如果不伴随积极的情感体验活动，它对人的生命教育价值、对社会的功效就不能充分实现。